Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Teknopedagoji̇k Yeterli̇kleri̇ni̇n Beli̇rlenmesi̇

Abstract

İçerisinde bulunduğumuz dijital çağda öğrencilere 21.yüzyıl becerilerin yanı sıra dijital vatandaşlığın kazandırılması büyük önem arz etmektedir. Yüz yüze eğitimin başlangıcı olarak kabul edilen okul öncesi eğitimde teknolojinin kullanılması yönündeki görüşler gün geçtikçe artmaktadır. Yapılan çalışmalar sayesinde teknolojinin etkili ve doğru biçimde kullanıldığında fırsatları arttırdığı, ancak yanlış kullanıldığında zorlukları beraberinde getirdiği ve fiziksel aktivite düzeyinde azalmaya bağlı obezite gibi olumsuz etkiler yaratabileceği bilinmektedir. Bu nedenle okul öncesi öğretmenlerinin teknoloji, pedagoji ve alan bilgisinin birlikte kullanıldığı Teknopedagojik alan bilgisine diğer öğretmenlerden daha fazla ihtiyaç duyduğu düşünülmektedir. Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi yeterliklerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Yapılan bu betimsel çalışma, Ankara'da okul öncesi öğretmeni olarak Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı okullarda görev yapan 1169 öğretmen ile yürütülmüştür. İlişkisel tarama modeli kullanılarak öğretmenlerin Teknopedagojik yeterlilikleri irdelenmiştir. Çalışmaya katılan öğretmenlerde Teknopedagojik yeterlilikleri eğitim düzeyi (lisans ve yüksek lisans) ve mesleki kıdeme göre farklılık gösterip göstermediği sorgulanmış, elde edilen verilerin analizleri sonucunda öğretmenlerin Teknopedagojik yeterliliklerinin yüksek düzey olduğu görülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin lisans ve yüksek lisans yapmış olmaları ile mesleki kıdemlerinin Teknopedagojik yeterliliklerine etkisinin olmadığı görülmüştür.

Digital literacy status of academic staff in the light of transformation in information and communication technologies

“…Özdurak ve ark. (2020) çalışmalarında, öğretmenlerin teknopedagojik yeterliklerinin ve teknolojik bilgi düzeylerinin yüksek olduğunu belirlemişlerdir (Özdurak-Sıngın & Gökbulut, 2020). Üstündağ ve ark.…”

Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n Teknoloji̇k Pedagoji̇k Alan Bi̇lgi̇si̇ Özgüveni̇ İle Teknoloji̇ye Yöneli̇k Tutumu Arasindaki̇ İli̇şki̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Based on this necessity, an in-service training program should be prepared for preschool teachers to integrate technology into the early childhood education environment. There is also a need for online resources, forum platforms and communities of practice where teachers can discuss with each other (Sıngın & Gökbulut, 2020). New studies are needed to determine how preschool children learn with the integration of technology and technology materials and to determine the roles of teachers in this process.…”

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik Alan Bilgi Düzeyleri ve Teknoloji Metaforlarının İncelenmesi

“…Öğretmenlerle TPAB modeline bağlı kalarak yapılan araştırmaların incelenmesi bağlamında ulusal ve uluslararası çalışmalar incelendiğinde TPAB modeli ile yapılan bazı ulusal çalışmalara rastlanmıştır (Demircan, 2021;Özdurak Uluslararası alan yazında birinci aşamada TPAB bilgi yapısı üzerine araştırılmalar yapılmıştır (Baran vd., 2011;Cox ve Graham, 2009;Koehler ve Mishra, 2007) (Creswell, 2015). (Demircan, 2021;Lavidas vd., 2021;Özdurak Sıngın ve Gökbulut, 2020;Yalçın, 2021).…”