Okullardaki Dağıtımcı Liderlik ile Sinerjik İklim Arasındaki İlişki

Abstract

Bu araştırma okullarda dağıtımcı liderlik ile sinerjik iklim arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir. Araştırmanın evrenini; 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Adıyaman ili merkez ilçesinde bulunan devlete ait ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 4.445 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem ise seçkisiz örnekleme yöntemlerinden tabakalı örnekleme yöntemi kullanılarak oluşturulmuş olan 677 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Dağıtılmış Liderlik Ölçeği”, “Sinerjik İklim Ölçeği” ve araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmada istatiksel işlemler SPSS 15.0 programı kullanılarak yapılmıştır.
 Araştırmada iki grubun olduğu durumlarda Mann Whitney U testi; ikiden fazla grubun olduğu durumlarda ise Kruskall Wallis H testi kullanılmıştır. Kruskal-Wallis H testinde çıkan anlamlı farklılığın hangi ikili gruplar arasında olduğunu tespit edebilmek için Mann Whitney U testi kullanılmıştır. İlişkileri belirlemek için “Spearman Brown Sıra Farkları Korelasyon Katsayısı” uygulanmıştır. Okul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik özellikleri göstermelerinin okullardaki sinerjik iklimi yordayıp yordamadığını belirlemek amacıyla “Çoklu Regresyon Analizi” uygulanmıştır.
 Araştırma sonucuna göre; okul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik özellikleri gösterme düzeyleri ile okullardaki sinerjik iklim düzeylerine ilişkin öğretmen algıları “yüksek” düzeydedir. Okul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik özellikleri göstermeleri hakkındaki öğretmen algıları okuldaki öğretmen sayısı değişkenine göre anlamlı farklılık gösterirken; cinsiyet, yaş, branş ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmenlerin okullardaki sinerjik iklim algıları yaş, branş, okul türü ve okuldaki öğretmen sayısı değişkenlerine göre anlamlı farklılık gösterirken; cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Araştırmada okullardaki sinerjik iklim ile dağıtımcı liderliğin alt boyutları arasında “pozitif yönde orta düzeyde” anlamlı bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Okul yöneticilerinin dağıtımcı liderlik özellikleri göstermeleri, okulun sinerjik iklimindeki toplam varyansın ise yaklaşık %52’sini açıklamaktadır.

Examination of the relationship between school principals' leadership styles and organisational happiness

“…In his research, Şahin (2020) stated that transformational leadership, which is one of the leadership styles demonstrated by school principals, predicts school happiness to be 36%, while a similar research was stated by Arslan (2021) that servant leadership, which is one of the leadership styles demonstrated by school principals, predicts teachers' perceptions of organisational happiness to be 65%. In the research conducted by Sevim (2021), it is concluded that distributive leadership, one of the leadership styles demonstrated by school principals, predicted teachers' perceptions of organisational happiness to be 68%.…”

“…When the domestic literature is examined, it is seen that the researches on the concept of organisational happiness conducted in recent years is limited. Although the organisational happiness variable was examined by the researchers with the following variables, it is seen that there is no research examining the relationship between the leadership styles of the school principals and the organisational happiness levels: organisational happiness perception (Bulut, 2015), differences management (Arslan, 2018), organisational silence (Moçoşoğlu & Kaya, 2018), organisational commitment (Demircan, 2019;İncekara, 2020), organisational cynicism and organisational justice (Korkut, 2019), organisational justice (Çetin, 2019), instructional leadership (Kuvvet, 2019), trust in administrators (Kotaoğlu, 2019), DNA profiles of schools (Köse, 2020), organisational trust (Gürbüz, 2020), organisational forgiveness (Bayram, 2020), managerial style (Bulut, 2020), motivating language (Ergüven, 2020), organisational justice and authentic leadership perceptions (Demir, 2020), occupational professionalism (Karnak, 2020), psychological empowerment (Özcocak & Yılmaz, 2020), readiness for organisational change (Sevim, 2021), teacher autonomy (Pazar, 2021), quality of work life (Elmas, 2021), servant leadership (Arslan, 2021) and psychological strength (Güzel, 2021). This research is important in terms of revealing the effect of the leadership styles of school principals, who are the administrators of schools, in ensuring organisational happiness in schools.…”