Okuma Yazma Öğretimine Yönelik Eğitsel Yazılımların Çok Boyutlu Değerlendirilmesi

Abstract

ÖZETEğitim sistemindeki köklü değişimlerden biri de ilkokuma-yazma öğretiminde çözümleme-bireşim yönteminden Ses Temelli Cümle Yöntemine geçilmesidir. Yöntem değişiminin beraberinde okuma yazma öğrenme sürecinin desteklenmesine yönelik mevcut yöntem ve programa uygun olarak çeşitli eğitsel yazılımların geliştirildiği görülmektedir. Bu çalışmada okuma yazma öğretimi amacıyla farklı yayınevleri tarafından hazırlanan eğitsel yazılımların çok yönlü olarak değerlendirilmesi amaçlanmaktadır. Bu amaçla araştırmada çözümlenen eğitsel yazılımlara yönelik araştırmacılar tarafından bir değerlendirme formu geliştirilmiştir. Araştırma sonuçları, incelenen yazılımların, öğrencilerin bilgilerini yapılandırmalarını destekleyecek şekilde düzenlenmediği ve hedef kitlenin gereksinimlerini tam olarak karşılamadığını göstermektedir. Bu durumun öğrenenlerin hem motivasyonunu hem de öğrenme isteğini doğrudan olumsuz bir şekilde etkileyeceği düşünülmektedir. Oysa eğitsel yazılımların öğrencilerin keşfe ve etkileşime dayalı bir öğrenme sürecinde yer alabilecekleri şekilde çok disiplinli yaklaşımlarla geliştirilmesine gereksinim duyulmaktadır.Anahtar Kelimeler: Okuma yazma öğretimi, eğitsel yazılım, yazılım değerlendirme THE MULTIDIMENSIONAL EVALUATION OF EDUCATIONAL SOFTWARE FOR TEACHING OF READING AND WRITING ABSTRACTThe radical change made in the primary education literacy program was the transfer from the synthesis analysis method to the sound based sentence method. With the change of the method in literacy teaching, it is seen that a variety of educational softwares are developed in accordance with the current method and program for supporting the reading-writing learning process. In this study, it is aimed to evaluate two educational software products prepared by different publishing companies for the purpose of teaching literacy. An evaluation form was developed by the researchers to analyze the educational software products. The results of the research show that the software products are not organized to support learners to construct their knowledge and do not meet the needs of the target group. This adversely affects students' motivation and desire to learn. However, educational software products need to be developed through multidisciplinary approaches in which learners can take part in a learning process based on discovery and interaction. 1.GİRİŞOkuryazarlığın temelleri üzerine yapılan araştırmalar, erken çocukluk döneminde çocuğa okunan uygun kitaplarla, yakın çevreyle ve akranlarla etkileşim ile interaktif etkinliklerin çocukların sözlü ve yazılı dil becerileri üzerinde önemli etkilerinin olduğunu göstermektedir (Sulzby & Teale, 1991; Yaden, Rowe, & MacGillivray, 2000 aktaran Segers & Verhoeven, 2002Çelenk, 2003;Gül, 2007). Alan yazında yeşeren okuryazarlık veya "kuluçka dönemi" olarak adlandırılan erken okuryazarlığın temelleri yaşamın ilk yıllarına uzanır. Clay (1966) Araştırmanın ÖnemiGeliştirilen eğitsel yazılımların eğitsel özellikleri, hedef kitlenin (ilkokul 1. sınıf düzeyi) öğrenme gereksinimlerini karşılaması,...

The Use of Smartphone and Tablet Applications for Early Reading and Writing Skills

“…However, as revealed in the results of this study, it should not be overlooked that not all applications are equal and that there are applications that are weak in terms of content and pedagogy (Godwin-Jones, 2011; Jana, 2023). Therefore, it seems that some applications are not designed to enable students to structure their knowledge (Kartal et al, 2017).…”

“…In summary, teachers emphasized that using technological tools in the first reading and writing process is important, necessary and mandatory. In this context, it has been stated by many researchers that computer-assisted teaching and the use of educational software contribute to literacy teaching and that the reading skills of students who practice with such software improve more (Kartal et al, 2017;Ponce et al, 2013;Teale et al, 2002). More specifically, ML, makes language learning accessible anywhere and anytime, thus allowing students to learn autonomously (Deris & Shukor, 2019;Rea, 2021).…”

“…In addition, CAI increases student motivation, attracts attention to the subject, and saves time for both students and teachers (Orhan, 2007). Therefore, various educational software supporting the reading and writing process have been developed (Kartal et al, 2017). Educational software can be used in many subjects, particularly in Turkish language lessons and the reading and writing process.…”

The Effect of the 5w1h Technology Model on Some Variables Related to Reading Skills in Primary School

“…It has also been determined that reading problems can be eliminated, teaching can be individualized and reading motivation can be improved by using technological tools and software (Açıkalın, 2018;Ertem, 2014;Taşkaya, 2010). Some other results reported in the literature are that primary teachers are willing and think that it is necessary to use digital technologies in Turkish and initial literacy teaching activities; yet, problems such as lack of hardware and software, not knowing how to integrate technology into the teaching process, difficulties in classroom management, teachers' professional experience and having seminars or training on the integration of technology affect technology integration and that the existing educational software should be arranged by the level and purpose of teaching (Duran & Ertuğrul, 2012;Ertem, 2016;Orhan Karsak, 2014a;Kartal, Baltacı Göktalay, & Sungurtekin, 2017;Özerbaş & Güneş, 2015).…”