Ontogénesis de la experiencia estética. La actitud contemplativa y las artes temporales en la infancia

Forms of Vitality Play in Infancy

“…For example, Español (2005Español ( , 2007 analyzed a movement and sound based play between an adult (the researcher) and a 1 year, 10 months old child. The game consisted in both participants moving a spring forward, stretching and shaking it in unison.…”

“…It is a recreational activity where the focus of play is set on the quality of executed sounds and movements, in detriment of any figurative content. In one occasion, we were surprised by the aesthetic quality of the manipulation of sounds and movements with no representational content, made by a dyad composed of an adult and a 2 year old child (Español 2005(Español , 2007. Later on, while running a longitudinal case study on play during the third year of life (Español et al 2010), we noticed the frequent appearance of similar play situations throughout the sessions.…”

Wundt y la música: argumentos genealógicos para repensar la Psicología de la Música

“…En primer lugar, puede subrayarse el amplísimo y complejo marco psicogenético y psicoestético desplegado en la obra de Wundt; algo prácti-camente impensable para un proyecto psicológico que, como el actual, se interesa eminentemente por el sujeto adulto y desarrollado de la cultura occidental. A este respecto, exceptuando contados casos que tratan las relaciones entre experiencia estética y desarrollo ontogenético (Español, 2005a;2005b), es evidente que la mayor parte de psicología actual se ha desentendido de cuestiones filogenéticas y, no digamos ya, historiogenéticas como las que ocuparon a Wundt. Más sorprendente aún es que a partir de tal marco nuestro autor no pretendiera delimitar bases deterministas, reduccionistas y, en definitiva, leyes últimas o universales de la mente individual -algo muy al uso ya en el pensamiento psicofisiológico y evolucionista de la época-.…”

Análisis y aplicación de la teoría de Laban y del movimiento creativo en la dirección de conjuntos instrumentales en la formación del maestro en educación musical

“…Delalande (Imberty, 1997;García & Monteleone, 2001;Español, 2007). En este sentido la música y la danza parecen desempeñar en el desarrollo del juego infantil, un papel independiente de la mera imitación y narración, basado en las cualidades dinámicas mismas de la experiencia lúdica (Español & Shifres, 2003;Español, 2005 involucrado en el aprendizaje (Todd, 1999).…”

“…De hecho, percibimos cualidades dinámicas cuando escuchamos la música, según lo que han observado filósofos como Langer (1970) o Wittgenstein (1995) o cuando un profesor de instrumento enfatiza en una imitación cargada los errores del alumno (Jaques- Dalcroze, 1986, 61). Asimismo, según muestran otros estudios de observación sobre niños, la música y la danza constituyen en sí mismas elementos de organización del juego infantil además de los enfocados en la imitación y la ficción (Español, 2005;Español & Shifres, 2003). En la experiencia perceptiva del niño, rica de estímulos para la evolución y el crecimiento, influye el mundo intersubjetivo, sobre todo en la relación con la madre o la persona que le cuida, con la cual se comunica llevando a cabo un "entonamiento afectivo", es decir, lo que viene a ser un diálogo continuo que nunca es mera imitación mecánica sino variación sobre un mismo tema (Stern, 1987, 147-148): como en el caso de las vocalizaciones o de las muecas del niño que la madre reproduce con sus variaciones.…”