Opening of the day (Thursday)

Wissenschaftsdidaktik II

“…In einer ausführlichen wissenschaftsphilosophischen Explikation identifiziert Hoyningen-Huene (2009, S. 22) Systematizität »als das, was Wissenschaft ausmacht«: »Wissenschaftliches Wissen unterscheidet sich von anderen Wissensarten, besonders dem Alltagswissen, primär durch seinen höheren Grad an Systematizität«, wobei wissenschaftliches Wissen in neun Dimensionen systematischer ist als andere Wissensarten, nämlich hinsichtlich (1) Beschreibungen, (2) Erklärungen, (3) Vorhersagen, (4) der Verteidigung von Wissensansprüchen, (5) kritischem Diskurs, (6) epistemischer Vernetztheit, (7) dem Ideal der Vollständigkeit, (8) der Vermehrung von Wissen und (9) der Strukturierung und Darstellung von Wissen (vgl. ausführlich Hoyningen-Huene, 2013).…”

“…20 Jahre, die wohl gleichermaßen durch die mediale Entwicklung (Stichwort »Digital Humanities«) wie durch eine angesichts langjährig schlechter Stellenaussichten und die Etablierung der Public History verstärkte Orientierung auf außerakademische Arbeitsfelder für Historiker*innen ausgelöst wurde, in der aber ebenso ein Versuch erkennbar ist, die Anfang der 2000er Jahre im Rahmen der Bachelor-Master-Reform stark betonten fachunspezifischen »Allgemeinen Berufsqualifizierenden Kompetenzen (ABK)« fachspezifisch zu prägen. 8 heit, sondern das gemäßigt konstruktivistische Erkenntniskonzept, so Scriba (2005) (vgl. Beck & Geus, 2005.…”

“…Diese fachspezifischen Differenzierungen erlauben zu erfassen, dass in verschiedenen Studiengängen und deren jeweiliger Mathematik durchaus unterschiedli-che Lernstrategien relevant erscheinen, so beispielsweise in der Ingenieurmathematik gegenüber der Mathematik in einem reinen Fachstudium Mathematik. 8 Eine fachlich adäquate und psychometrischen Kriterien genügende Erfassung universitätsmathematischer Kompetenzen stellt ein weithin offenes Forschungsdesiderat dar. Für mathematische Vorkurse im Kontext des Schule-Hochschule-Übergangs gibt es erste, in realistischer Zeit durchführbare Tests, die über prozedurale Aspekte hinaus hochschulmathematisch relevante Kompetenzfacetten unterscheiden können (Hochmuth et al, 2019).…”

“…Die Kategorie der (8) sozialen Werte von Wissenschaft bezieht sich auf Werte wie die Nützlichkeit naturwissenschaftsdidaktischer Erkenntnisse, welche stärker auf gesellschaftliche Ziele bezogen sind als kognitiv-epistemische Ziele und Werte. Dabei könnte die Gestaltung fachlicher Lehr-und Lernanlässe einen zentralen gesellschaftlichen Nutzen der Naturwissenschaftsdidaktiken darstellen.…”