Opinión de los docentes sobre el tratamiento de las competencias en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria

La lectoescritura como elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de Básica Media

“…Hay que decir también, con relación a la lectura oportuna y adecuada, que los libros tienen características que los diferencian entre sí, contrastando en extensión, léxico, estructura, soporte, entre otros, justificados por la función particular de cada tipo de texto y esas diferencias devienen de acuerdos sociales. Sin embargo, las características entre los diferentes géneros literarios no son definitivas o rígidas, ya que existen ciertas normas sociales que distinguen y diferencian entre un texto publicitario, literario, instructivo, epistolar o periodístico (Rodríguez et al, 2018). Es necesario que los docentes tomen en cuenta esos criterios, de esa forma podrán usar textos acordes con los temas y las necesidades de los estudiantes, en especial, cuando están trabajando en la lectoescritura.…”

Cinco problemas en la formación de maestros y maestras para enseñar ciencias en Educación Primaria

“… Cantó et al (2016) estudiaron lo que se hacía en ciencias en la etapa de infantil, a través de la visión de los estudiantes de prácticas.  Rodríguez et al (2018) sobre su opinión respecto al tratamiento de las competencias en los libros de Ciencias de Educación Primaria;  Pipitone et al (2019) sobre sus emociones en relación con la física y la química, además de buscar evidencias de que estas sean modificadas a lo largo del contexto de la asignatura Didáctica de la Materia, la Energía y la Interacción;  García-Ruíz et al ( 2020) sobre las percepciones de estudiantes del Grado de Educación Primaria sobre el aprendizaje cooperativo y por investigación en un programa formativo. Echamos en falta otros trabajos que nos permitan profundizar en estas variables que, sin duda, condicionan la labor profesional de un maestro o maestra.…”

competencia en alimentación en los libros de texto de educación secundaria

“…El libro de texto debería ser un apoyo para el docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, uno más de entre todos los materiales educativos, donde las actividades y tareas que presenta ayuden a asentar los contenidos y consoliden el aprendizaje de los alumnos, y no debería ejercer un papel protagonista. Existen opciones que pueden sustituir al libro de texto y resultar motivadoras para los alumnos en su aprendizaje (Rodríguez et al, 2018) existen deficiencias en el planteamiento realizado por el libro de texto y el marco competencial propuesto en el currículo oficial. Estas alternativas metodológicas, basadas en actividades con abordaje competencial, que reemplazan al libro de texto, suponen que tanto docentes como alumnado deban salir de su zona de confort, ya que requiere más trabajo e inversión de tiempo para ambos.…”