Opinion of ICT coordinators on the incidence of telematic tools

Abstract

The objective of this study was to evaluate the role of information and communication technologies (ICT) in the learning of primary school students, as assessed by ICT coordinators of the schools in Andalusia (a network already considered by the Spanish Educational Administration as ICT centres). For this, a total of 34 ICT coordinators from various primary education centres in Andalusia participated. With the objective of knowing the scope of the policies that are carried out, as well as determining the true incidence of ICT in the classroom -not only as a tool, but also as a way of teaching -a questionnaire was created and validated for the coordinators TIC. The results indicated that (a) the use by ICT teachers in the classroom is still reduced and (b) the lack of training received by teachers, as well as scarce technological resources, are the main barriers to attaining a higher use of ICT in the didactic process. The findings suggest that integral and transversal insertion of ICTs in the classroom should be priority objectives in deriving optimal curricular development in for primary school students.

Educación Telemática en la Universidad: Un Estudio en Futuros Docentes

“…Más allá, se evidencia también que los estudiantes provenientes de entornos socioeconómicos medio-bajos, que en nuestro estudio se identifican con aquellos que reciben becas económicas de ayuda al estudio, son los que han recibido un mayor impacto negativo, producido por el proceso de transformación metodológica debido a la pandemia de la Covid-19 y el cierre de instituciones escolares (OECD, 2020). Por ello, es importante que se establezcan protocolos de ayuda material (Berrios-Aguayo et al, 2020), didáctica y psicológica a estos estudiantes más vulnerables, para evitar un aumento del abandono universitario (Constate-Amores et al, 2021).…”

“…Para la construcción del instrumento sobre esta temática se tuvo en cuenta la literatura científica hasta la fecha, destacando las aportaciones sobre actitudes de estudiantes frente a la educación a distancia (Özgen y Reyhan, 2020;Romero Martínez et al, 2020), sus perspectivas y opiniones durante la pandemia de la Covid-19 (Adnan y Anwar, 2020; Dilmaç, 2020) e investigaciones relacionadas con el uso de las tecnologías en educación (Berrios-Aguayo et al, 2020).…”

“…Por otro lado, la educación telemática necesita de un profesorado capacitado en competencias digitales y en el uso de las TIC en la práctica docente (Rana y Rana, 2020) que permita su implementación en aras de la consecución de objetivos educativos, para obtener resultados académicos significativamente positivos (Srijamdee y Pholphirul, 2020); plantea dificultades de accesibilidad, infraestructura, gestión del aula y recursos humanos (Sari y Nayir, 2020); suele erigirse como un reto para que los estudiantes sigan adecuadamente las clases (Lowenthal et al, 2020) y para que se produzca una interactividad entre los propios estudiantes y con el docente (Park y Kim, 2020); aumenta el tiempo de respuesta de las preguntas de los discentes y disminuye la socialización tradicional (Adnan y Anwar, 2020); puede desmotivar a los estudiantes (Dilmaç, 2020), generar en ellos estrés (Godoy et al, 2018), y necesita de los recursos tecnológicos adecuados para su eficiente implementación (Berrios-Aguayo et al, 2020).…”

¿Presencial, online o híbrida?: Percepciones y preferencias por parte de docentes y estudiantes de educación superior

“…Este necesario cambio de formato llegó sin una preparación previa por parte del profesorado y evidenció en muchos casos una falta de formación docente en el uso de plataformas o dispositivos digitales a través de la educación online (Cabrera, 2020;García-Peñalvo et al, 2020;Rana & Rana, 2020) aunque hasta entonces se presuponía que los docentes tenían capacidades aceptables en TIC (Pérez Díaz, 2019). Los estudiantes también tuvieron que lidiar con numerosos retos, sobre todo aquellos considerados más vulnerables debido a situaciones socioeconómicas que no permiten la adquisición o mantenimiento de los aparatos digitales o de conectividad necesarios para acompañar la educación online (Berrios-Aguayo et al, 2020;OECD, 2020).…”

Influencia de las Nuevas Tecnologías entre el alumnado de 10 a 12 años

“…Small (2009) confirma que es fundamental que tanto los adultos, jóvenes como niños y niñas lideren el contexto digital y aprovechen al máximo su capacidad, sin abandonar su humanidad. Por lo tanto, entre otras contribuciones, propone el valor de disminuir la dependencia de las TIC, restaurar las destrezas de comunicación interpersonal y reducir el agotamiento técnico a través del movimiento adecuado en el entorno digital (Berrios-Aguayo, et al, 2020).…”