Opinions of school administrators about psychological counseling and guidance services: A descriptive study

Abstract

Çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin, okullarındaki Psikolojik Danışma ve Rehberlik (PDR) hizmetlerine ilişkin görüşlerini cinsiyet, branş, hizmet yılı, okul türü, okulun bulunduğu yerleşim birimi, okuldaki psikolojik danışman sayısı ve öğrenci sayısı değişkenlerine göre incelemektir. Betimsel yöntemin kullanıldığı alan taraması niteliğindeki araştırmanın grubu, 203 okul yöneticisinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri, araştırmacılarca geliştirilen ve 20 maddeden oluşan ölçme aracı ile elde edilmiştir. Ayrıca, demografik değişkenlerle ilgili bilgi toplamak amacıyla kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Katılımcıların görüşlerinin bağımsız değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını test etmek amacıyla t-testi ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, okul yöneticilerinin PDR hizmetlerine ilişkin görüşlerinin cinsiyet, hizmet yılı, okul türü ve okuldaki psikolojik danışman sayısı değişkenlerine göre farklılaşmadığını göstermiştir. Bunun yanı sıra, branş öğretmenleri ve psikolojik danışman başına düşen öğrenci sayısı az olan okul yöneticileri PDR alanının etkililiğine daha fazla inanmaktadır. Yerleşim birimi değişkenine göre ise, kasabalarda görev yapan okul yöneticileri kent merkezlerindeki okul yöneticilerine oranla, PDR hizmetlerinin gerekliliğine daha fazla inanmaktadırlar.

School counsellors’ resilience in Turkey: A phenomenological study

“…A study by Friedman, Tidd, Currall, and Tsai (2000) found that the dominating and avoiding conflict management strategies actually increase relational conflict and occupational stress. In another study, Gündüz, Tunç, and İnandı (2013) found that the anger trait positively correlates with the dominating conflict management strategy, while it is negatively correlated with the integrated conflict management strategy. The obliging strategy, however, could pose other problems regarding the effectiveness of communication as it may lead to a perception of weakness for the individual and encourage the counterparty to adopt an imposing approach (Folger et al, 2013).…”

The impact of technology-assisted classroom guidance program on meeting the guidance needs of students

“…Studies on the needs assessments of students show that there is a positive relationship between the quality of the guidance services provided and the degree of recognition of the students' guidance needs (Astramovich, 2011). Some studies conducted in this direction show that the guidance needs of students in secondary education are not met at a sufficient level (Apaydın & Çakır, 2016; Güven, 2009;Hatunoğlu & Hatunoğlu, 2006;Nazlı, 2007;Tuzgöl Dost & Keklik, 2012;Yeşilyaprak, 2009;Yüksel Şahin, 2008). It is important to determine whether the guidance needs of the students differ according to some variables and to organize the guidance programs in a way that covers the differing needs of the students (Drefs, 2003;Gordon, 2000).…”