Optimal professional development ICT training initiatives at flagship universities

Abstract

This study explores best practices and roles of information and communication technology (ICT) in select professional development centers at 16 flagship universities. Through adopting a qualitative case study design, this study explores the strengths and weaknesses of current technology training initiatives in the selected professional development centers. As part of the research and teaching programs at flagship universities, professional development center leaders shared about the current ICT practices as well as the strengths and limitations of their own centers. The analysis section includes a critical look at ICT practices among flagship universities from a human resource theory lens. Findings indicate common successes that facilitate the ICT practices of these centers including delivery mediums, services, ideas, and goals, as well as various barriers of implementing ICT training initiatives. The paper concludes with suggestions on how professional development center leaders, senior administrators, and educational policy makers can help improve professional development processes with the assistance of optimal ICT initiatives.

Time of Use and Patterns of Internet Consumption in University Students: A Comparative Study between Spanish-Speaking Countries

“…[57][58][59], technical infrastructure (platforms, technological tools, virtual campuses, support structures, etc.) [30,36], organizational development and human resource management [30,39,60,61], or integration models (underlying educational model, partial b-learning, general b-learning, u-learning, e-learning, etc.) [62,63].…”

E-governance in Higher Education Institutions in India: Status and Prospects

“…In most cases, the leader of the centre could successfully recognise barriers and find solutions. 39 Another identified and obvious barrier according to the administrative heads was underprepared human resources. It was suggested through discussions that the faculty members who are fluent with using technology can provide feedback about the current needs of ICT experts and other staff.…”

Conocimientos, actitudes y disposición para el desarrollo sostenible en la universidad: Podcasts y concienciación ambiental

“…Por su parte, Wang et al (2020) afirman que la integración tecnológica a la educación requiere de importantes recursos financieros, capital humano capacitado para la investigación educativa, además de la infraestructura de las telecomunicaciones. Ellos conforman los tres aspectos principales de la implementación de la integración tecnológica en la educación.…”

“…El modelo de diagnóstico participativo, por su parte, hace uso de técnicas tales como el recorrido narrativo del territorio, el taller, el conversatorio, la entrevista, entre otros, para la recuperación directa de información desde las fuentes primarias(Limones, Villafuerte, Rodríguez, Alvarado y Rosero, 2019). Mientras que, Espejel y Castillo (2019) sostienen que la técnica de la observación directa participante resulta ser clave en la recolección de la información, la que demanda de una relación estrecha entre los participantes para la interpretación adecuada de la información y evidencias consideradas.En este escenario, Acevedo, García y Pérez (2019) afirman que técnicas como el grupo de discusión aportan a la construcción social del conocimiento, el que toma fuerza en el análisis de temáticas de interés comunitario, donde el intercambio de conocimientos como un hecho legítimo surge como fruto de la participación y cooperación.Uso didáctico de las TIC en el contexto universitarioLas instituciones educativas a nivel global han avanzado hacia el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los últimos 20 años, en la medida de las posibilidades tecnológicas y económicas de las naciones(Wang et al, 2020).Cabero y Barroso (2016) sostienen que el aporte de las TIC al proceso de formación de profesionales consiste en ser un medio eficiente y no la finalidad de la educación. Las cualidades de inmediatez y bajo costo de las redes sociales las han convertido en la vía de comunicación preferida por los miembros de las comunidades educativas, sobre todo en los ecosistemas de formación profesional(Álvarez, Rodríguez, Madrigal-Maldonado, Grossi y Arreguit, 2017).…”