Oral and literate traditions among Black Americans living in poverty.

Abstract

Verbal skills traditional in many Black communities were acquired by a pattern of socialization that emphasized children's participation in community interaction, their adaptability to changing circumstances and their individual interpretive talents. These skills, including the oral negotiation of written materials in family and social context, were largely adaptive to community needs but his pattern of language socialization was not as congruent with school use of oral and written language as the mainstream socialization pattern. Current changes in the needs for language use in the workplace call for greater adaptability, collaborative skills and individual responsibility and commitment. Aspects of traditional Black language socialization could make a contribution here, but current changes in Black family and community structures in inner-city life are rapidly eroding the earlier pattern. The changing workplace needs raise educational problems for both mainstream and minority populations.

L animation de la causerie en classe maternelle

“…Or, il appert que le questionnement peut laisser des degrés (Berk et Winsler, 1995;Heath, 1989). Par conséquent, Heath a décidé de conseiller aux enseignantes de modifier peu à peu leur façon de faire, d'intégrer des analogies à leur discours, ainsi qu'à se rapprocher de la thématique des enfants, ce qui a porté fruit.…”

“…Cette hétérogénéité engendre une différence dans la participation aux activités de communication en groupe (Kontos et Wilcox-Herzog, 1997;Tochon et Cambron, 1992;Tochon et Drue, 1992;Vigneault, 1992;Florin, 1991;Goulette, 1989;Florin et al, 1985;Lentin, 1973Lentin, et 1972. Pour rejoindre tous les participants, il importe de varier les situations de communication tout comme les thèmes (Dunnigan, 1997;Kontos et Wilcox-Herzog, 1997;Hohl, 1996Hohl, , 1993Garneau, 1995;Villepontoux, 1992;Florin, 1991;Goulette, 1989;Heath, 1989). Il apparaît également que la manière dont l'activité est menée, de même que la formulation et les types de questions adressées aux enfants, influencent la £ • niL>;jOT;:::cuEUOAC «Î qualité de la participation et de la communication au cours de l'activité (Dunnigan, 1997;Kontos et Wilcox-Herzog, 1997;Hohl, 1996Hohl, , 1993Rowe, 1996;Garneau, 1995;Allerton, 1993;Villepontoux, 1992;Florin, 1991;Goulette, 1989;Heath, 1989;Cassidy, 1989;Giordan et De Vecchi, 1987).…”

“…Il apparaît également que la manière dont l'activité est menée, de même que la formulation et les types de questions adressées aux enfants, influencent la £ • niL>;jOT;:::cuEUOAC «Î qualité de la participation et de la communication au cours de l'activité (Dunnigan, 1997;Kontos et Wilcox-Herzog, 1997;Hohl, 1996Hohl, , 1993Rowe, 1996;Garneau, 1995;Allerton, 1993;Villepontoux, 1992;Florin, 1991;Goulette, 1989;Heath, 1989;Cassidy, 1989;Giordan et De Vecchi, 1987). On signale aussi qu'il conviendrait de donner un rôle plus important aux enfants, notamment en les laissant poser des questions et échanger entre eux (Rowe, 1996;Heath, 1989;Giordan et De Vecchi, 1987;Kamii et De Vries, 1981).…”

“…Dans ce but, il faudrait qu'ils puissent réfléchir, communiquer leurs réflexions et être exposés à plusieurs points de vue. Chaque élève pourrait alors développer ses habiletés langagières, dont celles qui sont impliquées dans l'argumentation (Dunnigan, 1997;Rowe, 1996;Garneau, 1995;Golder, 1993;Orsolini et Pontecorvo, 1992;Tochon et Cambron, 1992;Florin, 1991;Goulette, 1989;Heath, 1989;Giordan et De Vecchi, 1987;Florin et al, 1985;Kamii et De Vries, 1981).…”

“…Il y a peu de place pour la discussion entre enfants, pour la mise en valeur des différents points de vue (Florin, 1991;Florin et al, 1985;Hohl, 1985). Incidemment, la pratique de l'argumentation est presqu'absente et ce, même si les enfants de classe maternelle sont en plein développement d'habiletés en ce sens et qu'ils sont aptes à répondre aux questions ouvertes, en considérant différentes réponses possibles (Rowe, 1996;Golder, 1993, Orsolini et Pontecorvo, 1992Florin, 1991;Heath, 1989;Giordan et De Vecchi, 1987;Florin*?/a/., 1985).…”