Oralidad y escritura: argumentación en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

Paúls, Beatriz Gallardo; Moreno, Verónica Díaz

doi:10.33588/rn.58s01.2014021

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“…Atendiendo al último ítem analizado según la tabla de Varela Suárez 24 , competencia estratégica, encontramos una gran disparidad en las muestras de habla. Siendo la mitad de la muestra competente y la otra mitad parcialmente competente o sin competencia.…”

Section: Resultados Obtenidos Evaluación Estandarizadaunclassified

“…Posteriormente se realizó la transcripción de todas las muestras de habla obtenidas (ver anexos 2 y 3) según los criterios del Corpus PerLA 24 , y se analizaron seleccionando los ítems cualitativos que se consideraron más relevantes para este estudio de entre los incluidos en el Protocolo de evaluación del lenguaje oral espontáneo 25 . Los ítems seleccionados fueron: lugar (la persona entrevistada expresa a través de su discurso que sabe en qué lugar se encuentra), tiempo (la persona entrevistada sabe a través de su discurso qué hora y fecha es), roles sociales (reconoce el rol de su interlocutor y se comunica con él como tal), conocimientos compartidos (recuerda qué información su interlocutor ya conoce), marcadores discursivos (recurre a marcadores texturales (además, pero, porque…), informatividad (no repite la información, es capaz de reconocer qué información es adecuada en cada momento) , topicalización (Es capaz de continuar con los temas de conversación), alternancia de turnos (respeta los turnos de habla) y competencia estratégica (pide información sobre el tema, reconoce que no es capaz de hablar sobre el tema).…”

Section: Obtención De Datosunclassified

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Diagnóstico diferencial en el envejecimiento: del saludable al deterioro cognitivo leve (DCL). Evaluación y protocolo logopédico

Campo¹,

Martín²

2021

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

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Healthy ageing and Mild Cognitive Impairment (a previous stage of dementia) stand as two different non-pathological stages of elderly population. Both have very similar linguistic and communicative alterations. In these two populations, prevention and early detection are essential in order to preserve competences as long as possible. On the one hand, the healthy population will need preventive therapy. On the other hand, the population with Mild Cognitive Impairment will also need rehabilitation. So being able to do a differential diagnosis between them is imperative so as to develop the best therapy.

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Section: Resultados Obtenidos Evaluación Estandarizadaunclassified

Section: Obtención De Datosunclassified

Diagnóstico diferencial en el envejecimiento: del saludable al deterioro cognitivo leve (DCL). Evaluación y protocolo logopédico

Campo¹,

Martín²

2021

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología

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Executive Functions and Conversational Competence

Moreno

Quique

2022

Advances in Psychology, Mental Health, and Behavioral Studies

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This chapter adopts the perspective that executive functions are a processing system that regulates language and communication, modulated by conversational competence. In this bidirectional relationship, executive dysfunctions will result in conversational competence alterations of language use (i.e., pragmatics). This chapter examines the relationship between executive functions and conversational competence using examples of spontaneous conversational interactions of patients with language impairments. The authors present didactic proposals to mitigate the effects of the linguistic alterations.

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Claves didácticas para la enseñanza de la escritura narrativa en el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención o Hiperactividad según el reto inclusivo que plantea la LOMLOE

Moreno Campos,

Rodríguez Gonzalo

2024

Didáctica

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La inclusión es un reto para todo el sistema educativo y también para la enseñanza de lenguas. En relación con el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención o Hiperactividad, la literatura científica ha evidenciado sus características y el modo en que estas pueden afectar a su desempeño escolar, pero hay pocos estudios realizados en situación de aula que ofrezcan datos precisos sobre los distintos aspectos de la composición lingüística. Este trabajo se centra en una tarea de escritura narrativa desarrollada como actividad de aula en una muestra de 502 escolares con y sin diagnóstico de TDAH, de Primaria y Secundaria Obligatoria de cinco centros educativos públicos de ***. Los textos analizados evidencian diferencias significativas en categorías como el número de palabras por oración o los nexos utilizados junto a resultados similares en presencia de título o estructura narrativa. Las características de la intervención realizada en aula permiten determinar algunas estrategias didácticas claves para la mejora de la expresión escrita del alumnado TDAH, como el tiempo o la atención a la revisión, que revierten también en la mejora del alumnado sin diagnóstico.

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Oralidad y escritura: argumentación en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad

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Diagnóstico diferencial en el envejecimiento: del saludable al deterioro cognitivo leve (DCL). Evaluación y protocolo logopédico

Executive Functions and Conversational Competence

Claves didácticas para la enseñanza de la escritura narrativa en el alumnado con Trastorno por Déficit de Atención o Hiperactividad según el reto inclusivo que plantea la LOMLOE

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