Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Akıllı Tahta ve Cep Telefonu Hakkında Görüşleri: Metafor Analizi Çalışması

Saraç, Hakan

doi:10.9779/puje.2018.224

Cited by 4 publications

(5 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Üniversite öğrencileriyle yapılan bir metafor çalışmasında "İhtiyaçları gidermede kolaylaştırıcılık" en yaygın tema olarak bulunmuştur (Gezgin ve diğerleri, 2018). Akıllı telefonların kullanım kolaylığı ve çoğu kişi için kolay erişilebilir olması, hayatın pek çok alanında yaygın bir kullanım sağlamaktadır (Ling, 2003 (Çelik, Yılmaz ve Pazarlıoğlu, 2010;Saraç, 2019;Şenel, 2016). Öğrencilerin akıllı telefonlarını günlük hayatlarını kolaylaştırıcı, eğlenceli ve işlevsel bulduklarını söylemek mümkündür.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

“…Benzer bir çalışmada (Güneyli ve Özkul, 2013) bilgisayar kavramına yönelik 81 katılımcıdan 47 farklı metafor tespit edilmiş ve en çok ifade edilen metaforlar beyin ve insan olmuştur. Saraç (2019), İstanbul ilinde bir ortaokulda toplam 166 ortaokul 8. sınıf öğrencisinden cep telefonu kavramına ait 50 farklı metafordan en fazla dost, oyuncak, organ, insan, araba, saat, su, kitap, hayat, kurtarıcı metaforları tespit edilmiş ve bu metaforlar en çok kullanım amacına göre değişen bir araç ile yaşam için vazgeçilmez bir araç kategorileri altında toplanmıştır. Benzer bir çalışmada (Şenel, 2016), "Cep telefonu" kavramına yönelik 123 katılımcıdan 69 farklı metafor tespit edilmiştir.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

The Metaphoric Perceptions of Education Faculty Students’ Towards “Smartphones”: An Evaluation with Metaphor Analysis

Gündüz¹

2021

Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖzetBu çalışmanın amacı eğitim fakültesi öğrencilerinin akıllı telefonlara ilişkin algılarını incelemektir. Nitel araştırma yönteminin kullanıldığı çalışmada metaforlardan yararlanılmış ve veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Çalışmanın araştırma grubunu Ankara'da yer alan bir vakıf üniversitesinde 2018-2019 bahar döneminde öğrenim gören 272 eğitim fakültesi öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanma sürecinde öğrencilere "akıllı telefon benim için ….. gibidir çünkü ……" cümlesi verilmiş ve tamamlamaları istenmiştir. Akıllı telefonlar ile ilgili 208 metafor oluşturulmuş ve metaforlar 9 tema altında toplanmıştır. Temalar, vazgeçilmez ve zorunlu bir araç olarak telefon, kolaylaştırıcı ve işlevsel bir araç olarak telefon, bağımlılık yaratan bir araç olarak telefon, eğlence kaynağı olarak telefon, sosyal destek aracı olarak telefon, bilgi edinme aracı olarak telefon, iletişim ve erişim aracı olarak telefon, dengeli kullanılması gereken bir araç olarak telefon ve vazgeçilebilir bir araç olarak telefon olarak isimlendirilmiştir. Üretilen metaforlar değerlendirildiğinde, katılımcıların akıllı telefonları hayatlarının vazgeçilmez ve kolaylaştırıcı bir parçası olarak gördükleri ve çoğunlukla telefonların olumlu etki ve özelliklerini belirttikleri görülmektedir.

show abstract

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

unclassified

The Metaphoric Perceptions of Education Faculty Students’ Towards “Smartphones”: An Evaluation with Metaphor Analysis

Gündüz¹

2021

Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…When studies in the literature are reviewed, it is seen that using smart boards in education creates a learning environment rich in visual and auditory aspects, and makes learning materials more concrete (Beeland, 2002;Batdı, 2017;Wall, Higgins & Smith, 2005;Demir, Öztürk & Dökme, 2011), makes lessons and learning fun, increases the interest, motivation and concentration towards the lesson and also contributes positively to the interaction between teacher and student (Akar & Karakaş, 2020;Batdı, 2017;Higgins, Beauchamp & Miller, 2007;Davidovitch & Yavich, 2017;Beauchamp & Kennewell, 2008;Wall, Higgins & Smith, 2005;Bozkuş & Karacabey, 2019;Sünkür, Şanlı & Arabacı;2011;Torrf & Tirotta, 2009), accelerates learning and saves time (Cogill, 2002;Glover & Miller, 2001), increases the participation of students and provides permanent learning (Akar & Çelik, 2020;Glover, Miller, Averis & Door, 2005;Paragina, Paragina & Jipa, 2010), positively affects academic achievement and performance, attitude towards the course (Akar & Çelik, 2020;Lopez, 2010;Saraç, 2019), provides more learning content (Cogill, 2002), and increases students' ability to use technology (Manny-Ikan, Dagan, Tikochinski & Zorman, 2011).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Smart Board Use on Academic Achievement: A Meta-Analytical and Thematic Study

Akar

2020

IJEMST

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study is to examine the effect of smart board use on academic achievement. For this purpose, mixed method where quantitative and qualitative methods are combined is used. In the quantitative phase of the research, 47 experimental studies examining the effect of smart board use on academic achievement, which were accessed by the literature review and conformed to the inclusion criteria determined by the researcher, were analyzed according to random effects model using meta-analysis method. As a result of the analysis, it was found that the effect size of smart board use on academic achievement was positive, large, and significant (ES(d) = .94, p ˂ .05). The calculated effect size does not differ according to the type of publication, school level, and field of science (course), publication year, sample size and duration of experiment implementation. The data collected in the qualitative phase of the research were analyzed using descriptive and content analysis methods. The following results were obtained under the theme of the positive aspects of smart board use: "it provides permanent learning", "supports visual and auditory learning", "makes topics more concrete". The following results were obtained under the theme of the negative aspects of smart board use: "teachers' inability to use the smart board leads to a waste of time and disrupt the course", "teachers can be overshadowed by the smart board", "smart board makes the student and teacher lazy, and they get used to smart board doing everything". The following results were obtained under the theme of suggestions: "teachers should be trained on smart board use", "different functions should be used besides presentation (video, sound, educational game, animation etc.)", "smart boards should not be used all the time, only when necessary".

show abstract

“…Araştırma sonucunda incelenen çalışmalar neticesinde akıllı tahta kullanımının ilköğretim ve ortaöğretim öğrencilerinin akademik başarısında olumlu etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Saraç (2019) tarafından yapılan araştırmada öğrencilerin akıllı tahtalar ile ilgili fikirleri alınmıştır. Araştırma sonucunda akıllı tahtanın öğrencilerin derse yönelik tutumlarına ve akademik başarılarına olumlu katkılar sağlayacağı belirtilmiştir.…”

Section: Introductionunclassified

The Effect of Using Interactive White Board on Particulate Structure of Matter and Pure Matters on Students’ Academic Achievement, Permanence of Learning and Attitudes Towards Science

Alan¹,

Akçay

2020

Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research is to determine the effect of using an interactive white board on students' academic achievement, attitudes toward science and permanent learning in science courses compared to courses taught without an interactive white board on the topics of the particulate structure of matter and pure matters. This research is a quasi-experimental study that contains pre-test and post-test groups. The sampling group of this study consist of fifty-five seventh grade students in a government school in the 2018-2019 academic years. The experimental implementation was carried out by using interactive white board in the experimental group on the other hand the control group did not use interactive white board. The experimental implementation lasted four weeks. Quantitative data were collected in this research. Particulate structure of matter and pure maters achievement test' and attitude scale for science lesson were used as data collection and this data was analyzed by SPSS 20 application. The results show us that using interactive white board in science lessons create significant difference in favour of the experimental group on their academic achievement, permanence of learning and attitudes towards science. It may be assumed that the results obtained from this research can contribute to the future studies on the effect of interactive board on science courses.

show abstract

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Akıllı Tahta ve Cep Telefonu Hakkında Görüşleri: Metafor Analizi Çalışması

Cited by 4 publications

References 7 publications

The Metaphoric Perceptions of Education Faculty Students’ Towards “Smartphones”: An Evaluation with Metaphor Analysis

The Metaphoric Perceptions of Education Faculty Students’ Towards “Smartphones”: An Evaluation with Metaphor Analysis

The Effect of Smart Board Use on Academic Achievement: A Meta-Analytical and Thematic Study

The Effect of Using Interactive White Board on Particulate Structure of Matter and Pure Matters on Students’ Academic Achievement, Permanence of Learning and Attitudes Towards Science

Contact Info

Product

Resources

About