Ortaokul Öğrencilerinin Çevre Eğitimi Kavramına Yönelik Metaforları

Akgün, Abuzer; Duruk, Ümit; Güngörmez, Hatice Gülmez

doi:10.14582/duzgef.714

Cited by 11 publications

(3 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Örneklem grubu belirlenirken özellikle son sınıfta bulunan ve çevre eğitimi konusunda lisans düzeyinde çeşitli dersleri almış ve bilişsel altyapıları bulunan son sınıf öğrencilerinin seçilmesine karar verilmiştir. Çevre konularına yönelik olarak yapılan metafor çalışmalarında da benzer örneklem gruplarının tercih edildiği görülmektedir (Aydın, 2011;Ateş ve Karatepe, 2013;Akgün, Duruk, Gülmez-Güngörmez, 2016;Arık ve Yılmaz, 2017;Yılmaz ve Yanarateş, 2020). Çalışma gurubunun büyüklüğü konusunda da çeşitli kriterlerden yararlanılmıştır.…”

Section: çAlışma Grubuunclassified

Metaphorical Perceptions of Prospective Teachers Towards the Concept of Environmental Sensitivity

Yanarateş

Yılmaz

2020

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ 21. yüzyıldaki bilimsel ve teknolojik gelişmeler beraberinde birçok yeniliği ve kolaylığı getirmiş olmasına rağmen insanlar için birtakım olumsuzlukları da getirmektedir. Sanayileşmenin hızlanması, tüketim ve üretimin artması doğal olarak çevresel atıkların ve çevre kirliliğinin de artmasına neden olmaktadır. Bu noktada doğanın korunması ve sürdürülebilirliğin sağlanabilmesi amacıyla çevre duyarlılığı (hassasiyeti) konusuna önem verilmesi gerekmektedir. Bu çalışmada çevre duyarlılığı kavramına yönelik olarak öğretmen adaylarının metaforik algıları belirlenmiştir. Araştırma sürecinde nitel araştırma yaklaşımlarından olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini fen bilgisi, sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenliği bölümünde okuyan 217 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplanırken öğretmen adaylarının "Çevre duyarlılığı…….gibidir/benzer. Çünkü….." cümlesini tamamlamaları istenilmiştir. Araştırma sonuçları incelendiğinde öğretmen adaylarının 7 alt kategoride 104 farklı metafor geliştirdiği belirlenmiştir. Bunlar arasında temiz ev, geleceği düşünmek, hayatı önemsemek, ayna, bilinçli davranmak ve duyarlı olmak en sık kullanılan metaforlar olmuştur. Kişilik özellikleri ve davranış unsuru kategorisi ise en çok metaforun oluşturulduğu kategori olarak belirlenmiştir.

show abstract

Section: çAlışma Grubuunclassified

Metaphorical Perceptions of Prospective Teachers Towards the Concept of Environmental Sensitivity

Yanarateş

Yılmaz

2020

Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çevre kavramı, insan hayatında oldukça önemli konumdadır (Doğan, 2017). Çevre kavramı, varlıkların doğrudan ve dolaylı olarak birbirinden etkilenmiş oldukları fiziksel, kimyasal, biyolojik, toplumsal etmenlerin tümü biçiminde açıklanabilmektedir (Güngörmez & Duruk, 2016). Çabuk (2019) çevreyi hem sosyal hem de fiziksel iki farklı boyutun olduğu alan olarak ifade etmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Metaphor perceptions of Turkish and Syrian secondary school students on the concepts of environment, school, teacher and friends

ARSLAN

2023

Yıldız J Educ Res

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, Türk ve Suriye uyruklu ortaokul öğrencilerinin çevre, okul, öğretmen ve arkadaş kavramlarına yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla tespit edilmesi hedeflenmiştir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan fenomenoloji araştırma deseniyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma katılımcıları amaçlı örnekleme türlerinden ölçüt örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Altıncı ve yedinci sınıf düzeyinde öğrenim görmekte olan gönüllü toplam 23 Göçmen ve Türk öğrenci çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırma verileri, belirlenen kavramların benzetileceği metaforun ve benzetme gerekçesinin yazılacağı cümlelerin yer aldığı metafor formuyla elde edilmiştir. Öğrencilerden elde edilen veriler içerik analizinden yararlanılarak değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda öğrenciler tarafından toplam 90 farklı metaforun üretildiği ortaya konulmuştur. Öğrenciler tarafından genellikle çevre kavramı sosyal çevre, okul kavramı güven ortamı, öğretmen kavramı sevgi ve koruyucu, arkadaş kavramı ise sevgi ve yakınlık gösteren metaforlarıyla ilişkilendirilmiştir. Türk ve Suriye göçmeni tüm öğrencilerin çevre, okul, öğretmen ve arkadaş kavramlarına yönelik olumlu metaforlar üreterek, olumlu ilişkilendirmeler yaptıkları belirlenmiştir. Ortaya konulan sonuçlar çerçevesinde çalışmaya ait öneriler sunulmuştur.

show abstract

“…This helps the researcher identify the participant's perceptions of that concept (Atabek Yiğit, Balkan Kıyıcı, & Yavuz Topaloğlu, 2019). Researchers use metaphors, illustrations, interviews, concept maps, concept cartoons, and word association tests to determine how well students know and perceive concepts (Ahi & Alisinanoğlu, 2016;Akgün, Duruk & Gülmez Güngörmez, 2016;Cardellini & Bahar, 2000;Çelik, 2020;Ertürk, 2017;Polat, 2013;Kayhan, 2019;Kızılay, 2020;Seçgin, Yalvaç & Çetin, 2010;Selçuk & Yılmaz, 2017;White & Gunstone, 2000). However, only a few researchers have investigated how students perceive cycles of matter.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Middle School Students' Cognitive Perceptions of Cycles of Matter and Environmental Problems: A Word Association Test

Arslan

2023

Int. J. of Cont. Edu. Res.

View full text Add to dashboard Cite

This study employed a word association test to determine middle school students' cognitive perceptions and misconceptions of the key concepts regarding "cycles of matter and environmental problems." The study adopted descriptive research in survey model. The sample consisted of 457 eighth-grade students from four middle schools affiliated with the Ministry of National Education (MoNE) in the central district of Muş province in the 2020-2021 academic year. Data were collected using a word association test developed by the researcher. The test addressed eight key concepts: “water cycle,” “nitrogen cycle,” “oxygen cycle,” “carbon cycle,” “ozone layer,” “global warming,” “greenhouse effect,” and “ecological footprint.” The data were analyzed using content analysis. Concept networks were created based on participants’ responses. Participants associated “water cycle,” “nitrogen cycle,” “oxygen cycle,” “carbon cycle,” “ozone layer,” “global warming,” “greenhouse effect,” and “ecological footprint” with “evaporation,” “lightning,” “photosynthesis,” “carbon dioxide,” “ozone hole,” “melting of glaciers,” “global warming,” and “humans,” respectively. Participants did not make adequate associations with oxygen cycle, which was one of the key concepts. It was found that participants did not know enough about the key concepts from the sentences they wrote, preventing them from making scientific statements. They mostly had unscientific and superficial remarks and misconceptions.

show abstract

Ortaokul Öğrencilerinin Çevre Eğitimi Kavramına Yönelik Metaforları

Cited by 11 publications

References 3 publications

Metaphorical Perceptions of Prospective Teachers Towards the Concept of Environmental Sensitivity

Metaphorical Perceptions of Prospective Teachers Towards the Concept of Environmental Sensitivity

Metaphor perceptions of Turkish and Syrian secondary school students on the concepts of environment, school, teacher and friends

Middle School Students' Cognitive Perceptions of Cycles of Matter and Environmental Problems: A Word Association Test

Contact Info

Product

Resources

About