Ortaokul Öğrenci̇leri̇ni̇n Geometri̇ye Yöneli̇k Tutumlari Ve Öz-Yeterli̇kleri̇

Investigation of the Relationship Between Middle School Students' Attitudes Towards Geometry and Perceived School Experiences

“…When the attitudes towards geometry were examined by gender, no significant difference was observed in the attitude scores of female and male students towards geometry. While Sevgi and Gürtaş (2020) and Yücel and Koç (2011), who worked with of middle school students, also found no significant difference in attitudes according to the gender; İlhan, Gemcioğlu and Poçan (2021) and Kaba, Daymaz and Boğazlıyan (2016) found significant differences by gender. Kaba et al (2016) found that female students' attitudes towards mathematics were more positive compared to male students' attitudes.…”

“…There are studies examining the effect of material use on attitude in the framework of the research on attitudes towards geometry (Yemen, 2009;Budak, 2010;Önal and Demir, 2012;Şeker, 2014;Orçanlı, 2015;Sarıaslan and Küçük Demir, 2019;Topraklıoğlu, 2019;Özmen, 2019 ;Göksu, 2020;Frazier, 2020) and studies on determining the attitude towards geometry and whether it differed in terms of demographic characteristics (Bulut et al, 2002;Bindak, 2004;Aktaş and Aktaş, 2012;Mahanta, 2012;Hızlı, 2013;Sunzuma, Masocha and Zezekwa, 2013;Avcı et al, 2014;Melo and Martins, 2015;Kaba Daymaz and Boğazlıyan, 2016;Bora and Ahmed, 2018;Özdişçi, 2019;Ylano and Tayaben, 2019;Auliya and Munasiah, 2020;Bulut et al, 2020;Sevgi and Gürtaş, 2020;İlhan, Gemcioğlu and Poçan, 2021;Yücel and Koç, 2021) while studies on perceived school experiences usually centered on metaphor studies on school life Özdemir and Yüner, 2017;Arslan, 2020), on factors such as academic motivation and commitment to school (Finn, 1993;Arastam, 2009;Middleton and Midgley, 2002;Bozanoglu, 2004;Dogan, 2014;Fan and Williams, 2018) and on perceived school experiences in terms of demographic characteristics (Güler, 2019). Based on the relevant literature review, no research was found on the relationship between middle school students' attitudes towards geometry and their perceived school experiences.…”

Öğretmen Adaylarinin Öklid Geometri̇de Hatalara Yaklaşimlarinin İncelenmesi̇

“…Ülkemizde geometri öğretimi ile ilgili çalışmalara bakıldığında öğrencilerin geometriyi daha çok kurallar, semboller ve şekiller yığını olarak gördükleri; geometride kullanılan kavramlar arasında anlamlı ilişkiler kuramadıkları ve öğretmenlerin öğrencilere geometri konularını kavratmada sıkıntı yaşadıklarını belirten çalışmalara rastlanmaktadır (Geçici ve Aydın, 2019;Konyalıoğlu, 2013). Geometri öğretimine ilişkin yapılan bu çalışmalar da öğrenen ve öğreticilerin Öklid geometride zorlandıkları ve bu konuda kavram yanılgılarına sahip oldukları açıkça görülmektedir (Altaylı, Konyalıoğlu, Hızarcı ve Kaplan, 2014;Kaba, Boğazlıyan ve Daymaz, 2016;Şengül-Akdemir ve Türnüklü, 2017).…”

Ortaokul Düzeyinde Geometriye Yönelik Bir Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi

“…Geometriye yönelik tutum ise kişinin geometri, geometri ile ilgili etkinlikler, öğretmen ve geometrinin kendi üzerindeki etkisine yönelik duygu, düşünce ve davranışlarını içeren bir eğilim olarak ifade edilmektedir (Bindak, 2004). Geometriden hoşlanma-hoşlanmama, geometride iyi-kötü olduğuna yönelik inançların ve geometrinin yararına yönelik inançların belirlenmesi olarak da belirtilmektedir (Kaba, Boğazlıyan, & Daymaz, 2016). Bu tanımlardan yola çıkılarak geometriye yönelik tutum, uyaranlara (geometri, geometri etkinlikleri, geometri öğretmeni, vs.) karşı bireyin hoşlanma ya da hoşlanmama durumu, uyaranların iyi veya kötü olduklarına yönelik inancı ve bu uyaranlara karşı gösterdiği davranış olarak tanımlanabilir.…”