Os Desafios Do Cotidiano Educacional De Professores De Educação Física Iniciantes Na Educação Básica

Abstract

Este estudo teve como objetivo identificar e analisar os desafios percebidos por professores de Educação Física (EF) iniciantes na Educação Básica (EB) no cotidiano educacional de uma rede de ensino pública de uma cidade do interior do Estado do Rio Grande do Sul (Brasil). O caminho metodológico adotado seguiu os pressupostos da abordagem qualitativa descritiva do tipo estudo de caso. O instrumento de pesquisa foi um questionário. A interpretação das informações coletadas foi por meio da análise de conteúdo. Participaram cinco professores de EF iniciantes da EB da referida rede de ensino e cidade. Concluímos que os professores de EF iniciantes na EB enfrentam vários desafios em seu cotidiano educacional e que podem ser categorizados, pela ordem, em: a) desafios ligados à estrutura da escola; b) desafios ligados aos alunos da EB; e, c) desafios ligados a si próprios.

COMPLEXIDADE DA DOCÊNCIA NO INÍCIO DA CARREIRA: as percepções de professores iniciantes na educação básica

“…Ainda outro desafio que se projetou na docência nos Anos Finais do Ensino Fundamental dos professores de EF iniciantes na EB estudados foi a 'inexperiência profissional' (duas citações -Professores: 3; e, 4). Esse desafio encontra suporte em vários estudos (KRUG, 2020a;KRUG, 2019a;KRUG et al, 2019b) que destacam que, a inexperiência profissional docente é uma das dificuldades pedagógicas no cotidiano escolar de professores de EF iniciantes na EB. Já, Krug e Ilha (2016, p. 181) afirmam que, a entrada na carreira "representa um desafio para o professor, tendo em vista a sua importância vivencial cotidiana no contexto da instituição educacional".…”

“…A 'desvalorização da EF na escola' (uma citação -Professor: 1) foi também outro desafio que se encontrou na docência nos Anos Finais do Ensino Fundamental dos professores de EF iniciantes na EB estudados. Em se tratando desse desafio encontramos na literatura especializada que a desvalorização da EF é uma das dificuldades do cotidiano escolar enfrentadas pelos professores de EF iniciantes na EB (KRUG, 2020a;KRUG, 2019a;KRUG et al, 2019b;. Já, para Krug et al (2017a, p. 22), a desvalorização da EF na escola é um desafio que "[...] interfere negativamente na prática pedagógica dos professores [...]" de EF iniciantes na EB.…”

“…Segundo Rezer; Madela e Dal-Cin (2016, p. 65), o início da carreira docente " [...] representa um tema complexo [...] e por isso [...] vêm ganhando espaço nos periódicos nacionais [...]" (KRUG et al, 2019a, p. 23), e, nesse cenário, apontamos as seguintes pesquisas: Conceição et al (2014); Medeiros et al (2014); ; Quadros, L. et al (2015); Quadros, Z. et al (2015); Santos et al (2016); Krug (2017); Krug et al (2017a); Krug et al (2017b); Krug et al (2017c); Krug (2019a); ; Krug et al (2019a); Krug (2020b); e, Krug (2020c).…”

Implicações Das Condições De Trabalho Na Prática Pedagógica De Professores De Educação Física Iniciantes Na Educação Básica

“…Também sobre às 'condições de organização do ensino', ainda constatamos que os professores de EF iniciantes na EB estudados em sua 'totalidade' (cinco professores: 1; 2; 3; 4 e 5) apontaram que o seu 'isolamento profissional docente prejudica sua prática pedagógica'. Diante desse cenário, Krug et al (2017b) afirmam que o isolamento docente é um dos desafios que se postam no cotidiano educacional para os professores de EF iniciantes na EB. Já Quadros, L. et al (2015) enfatizam que a falta de apoio e auxílio da organização escolar, ou seja, o isolamento docente é um dos problemas da prática pedagógica dos professores de EF iniciantes na EB.…”

“…Segundo Krug et al (2019a, p. 23), é " [...] importante destacar que em tempos recentes, pesquisas sobre o início da docência em Educação Física (EF) vêm ganhando espaço nos periódicos nacionais [...]" e, nesse contexto, apontamos as seguintes investigações: Conceição et al (2014); Medeiros et al (2014); Conceição et al (2015); Quadros, L. et al (2015); Quadros, Z. et al (2015); Santos et al (2016); Krug (2017a); Krug et al (2017a); Krug et al (2017b); e, Krug et al (2019a).…”