Os Diferentes Gêneros Textuais E a Promoção Da Alfabetização Científica: Análise De Uma Sequência Didática Investigativa Sobre Biodiversidade

Abstract

O domínio da linguagem científica é uma competência essencial tanto para a prática da ciência quanto para o seu aprendizado. Neste sentido, aprender ciências requer que os estudantes sejam capazes de estabelecer relações entre avaliar conhecimentos e métodos, avaliar hipóteses e trabalhar com dados dentro da grande estrutura que organiza o conhecimento científico escolar. Partimos da ideia de que a apropriação da linguagem científica e a comunicação verbal só são possíveis por meio de algum gênero textual. Entendemos que é pelo uso da linguagem em seus diversos gêneros textuais e das interações discursivas que professores e estudantes constroem as bases para um ensino cuja proposta vise à alfabetização científica. Assim, objetivou-se nesse trabalho identificar os diferentes gêneros textuais presentes em uma sequência didática investigativa (SDI) voltada ao ensino do conceito de biodiversidade e alguns conceitos de ecologia atrelados. A SDI prioriza a resolução de problemas científicos com o objetivo de promover situações argumentativas e explicativas. Dessa forma, ensinar linguagem no ensino de ciências requer a mobilização de diferentes gêneros textuais para dar suporte ao estudante na construção de significados e no processo alfabetização cientifica.

Ensino por investigação e Ciências Forenses: possibilidades para a alfabetização científica

“…Assim, cabe refletir e pesquisar sobre estratégias de ensino adequadas que possam favorecer tanto a aprendizagem de conceitos, quanto aquelas relacionadas aos demais eixos que são pretendidos pelo ensino de ciências na perspectiva da alfabetização científica. Concordamos que um ensino por meio de atividades investigativas, as quais permitem aos alunos terem uma atitude ativa e dialógica, apresenta um grande potencial nessa direção, como bastante discutido na literatura da área (Silva & Trivelato, 2017;Zômpero & Laburú, 2016;Zômpero & Laburú, 2011;Borges, et al, 2014;Nunes et al, 2018;Peres, 2006). Caso as investigações sejam decorrentes de temáticas sociais ou sócio ambientais, abre-se mais ainda tal potencial (Oliveira et al, 2021).…”