Os educadores e o cotidiano escolar. Campinas, SP: Papirus, 2000

Do complexo fabril às formas de morar na Vila das Palmeiras, Rio Largo/AL

“…Ao redor dessa área, supõem-se, seriam as vilas operárias próximas ao local de trabalho (ver tracejado amarelo em Figura 2). Com efeito, é oportuno lembrar a citação de Benevolo (2003, p. 551 Ainda sobre as configurações espaciais dos núcleos fabris, Correia (1998) destaca que embora a orientação e organização apresentem diversidade, algumas preocupações como a segurança, saúde e economia resultaram em aglomerados de baixa densidade e pequenas dimensões, na maioria dos casos. Consoante com os requisitos de higiene e controle social: Para além dos serviços básicos como moradia e trabalho, buscava-se ainda, satisfazer os desejos materiais, sociais e morais dos trabalhadores, segregando-os no núcleo fabril.…”

“…As máquinas dispostas em filas -para agilizar e facilitar a execução das tarefas -e a distribuição regular das casas dos operários, em monotonia análoga à ideia de repetição e multiplicação da produção industrial. Em contraposição, evidencia-se a singularidade das edificações que devem distinguir os trabalhadores intelectuais daqueles cuja função se dá pela habilidade manual (CORREIA 1998). Observa-se que nesse sentido, não há valoração à produção individual, própria do saber-fazer, como hoje se atribui ao conhecimento individualizado dos mestres de ofício, por exemplo.…”

“…Oportuno enfatizar, conforme se vê na Figura 8, que os adornos estilísticos empregados na construção reforçam os signos de poder e a demarcação de uma estrutura social. Entendidos como de consumo supérfluo, os elementos decorativos, deveriam ser restritos, visto a inconveniência "do luxo, que deveria ser extinto das fábricas por ser um elemento imobilizador de um valor produtivo" (CORREIA, 1998, apud SAIA, 1989. Por conseguinte, ver-se-á que as moradias estudadas mais adiante possuíam uma classe social específica em sua ocupação.…”

Relações possíveis entre psicomotricidade e educação física: um estudo com graduandos

“…A investida no tema, que aborda a construção do currículo para estudantes com deficiência intelectual, nas escolas comuns, de Educação Infantil, se justifica pela preocupação com a grande dificuldade encontrada, pelos professores, em elaborar propostas que possam fazer com que todos aprendam, considerando seus potenciais e suas limitações. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, com revisão bibliográfica enfocando principalmente Duk (2007), Goodson (2012), Moreira (2007Moreira ( , 2010, Omote (2003), Santos (2000), Santos e Almeida (2017), Silva (2001,2011), Sousa (2012) e Souza (2008), além de vários documentos normativos estaduais, nacionais e internacionais.…”

As ações de mobilização do currículo produzidas por uma professora frente às demandas cotidianas da prática pedagógica

“…E o quanto é desafiante fazer parte desta vivacidade! (CA2, out/dez, 2016).aponto aqui as contribuições deMoreira (1997),Goodson (1995),Nascimento et al (2015) eSilva (2013). EmSilva (2013), entendi que a nossa compreensão sobre o campo de conhecimento de currículo escolar, advém de três visões epistemológicas de produção de conhecimento que são respectivamente: A visão tradicional, a crítica e a pós crítica, cada uma com suas respectivas linhas de estudo e com algumas categorias que as diferenciam, categorias estas, que se distinguem respectivamente pelos seguintes aspectos:Teorias Tradicionais, que concebem o processo educativo nas respectivas palavras-chave e principais categorias de análises caras à fundamentação teórico-metodológica de cada uma dessas linhas de estudos curriculares, que são: ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência, objetivos.…”