Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação

Abstract

RESUMO: O objetivo deste trabalho é reunir evidência empírica costumeiramente sonegada pelos reformadores empresariais da educação no Brasil e apresentar algumas das características que marcam a proposta destes "novos reformadores". As categorias centrais que defi nem esta política educacional envolvem uma combinação de responsabilização, meritocracia e privatização. Estuda-se a produção americana privilegiadamente porque é neste país que estas ideias foram mais largamente testadas com resultados que as caracterizam como uma verdadeira década perdida para a educação americana. No Brasil estas ideias estão crescendo, em especial ao nível das secretarias estaduais e municipais de Educação. Pretende-se alertar para os riscos destas políticas já evidenciados na pesquisa e na prática educacional. Palavras-chave:Responsabilização. Meritocracia. Privatização. Educação pública.Avaliação.Cќџѝќџюѡђ џђѓќџњђџѠ ќѓ ђёѢѐюѡіќћ: ѓџќњ ёђњќџюљіѠюѡіќћ ќѓ ѡѕђ ѡђюѐѕіћє ѡќ ёђѠѡџѢѐѡіќћ ќѓ ѡѕђ ѝѢяљіѐ ђёѢѐюѡіќћ ѠѦѠѡђњABSTRACT: This study aims to gather empirical evidence usually skimmed by corporate reformers of education in Brazil and present some of the characteristics that mark the proposal of "new reformers". The categories that defi ne this central educational policy involve a combination of accountability, meritocracy and privatization. This study presents the American production because it is privileged in this country; these ideas were more widely tested with results that characterize them as a true lost decade for American education. In Brazil, these ideas are growing particularly at the state and municipal education. It is intended to warn of the risks of these policies as evidenced in research and educational practice.

Escolas/Classes Multisseriadas do Campo: reflexões para a formação docente

“…Nesse sentido, retomamos a materialidade de origem da Educação do Campo, colada às lutas dos movimentos sociais do campo por transformações estruturais da sociedade, para afirmar a necessidade dos trabalhadores seguirem lutando coletiva e articuladamente. (Freitas, 2012;Leher, 2012). Para Silver (2005) no século XXI, mundialmente a educação passa a ganhar importância como setor de ampliação e recomposição do capital.…”

O que move o movimento escola sem partido?

“…Como também não é inocência detectar a presença desses institutos na defesa do movimento Escola Sem Partido. Ao mesmo tempo, não é difícil se combater o histrionismo desse movimento e também, ao mesmo tempo, abraçar um projeto desenvolvido por um dos "reformadores empresariais da educação" (FREITAS, 2012). Por "consciência ingênua", professores e militantes de movimentos de esquerda são induzidos a acreditarem que é possível obter alguma vantagem para a classe trabalhadora utilizando os projetos dos "investidores sociais privados".…”

Políticas educacionais e redes de influência: que educação querem os reformadores?

“…A importação 3 de políticas estrangeiras e a participação ativa de fundações privadas e movimentos financiados por empresários podem ser apontados como alguns dos responsáveis por influenciar a pauta da política educacional. Freitas (2012) explica que:…”