Otto Büchler e seus livros de matemática: vetores de Transferência Cultural

Abstract

ResumoEste artigo pretende discutir a circulação dos escritos de Otto Büchler para o ensino de matemática, bem como a transferência de saberes que a circulação desses escritos significou, no início do século XX, no Brasil. Mediante análise de conteúdo de fontes primárias e tendo como referencial as transferências culturais (conforme Espagne), buscamos responder a seguinte questão investigativa: que proposta de ensino de matemática é possível identificar nos registros escritos de Otto Büchler? Otto Büchler foi um agente cultural germânico que fez circular, por meio dos livros didáticos editados no Brasil e artigos publicados na revista pedagógica intitulada Jornal Geral do Professor para o Rio Grande do Sul (AZL), ideias sobre o ensino da matemática oriundas da Europa. Deixou entrever nesses textos princípios do método intuitivo e indícios de Escolanovismo sobre o ensino da matemática. Ali ele notadamente defende um ensino que instigue o pensamento e promova ações que favoreçam a descoberta de conceitos e a obtenção de resultados pelo aluno.Palavras-chave: Otto Büchler; ensino da matemática; transferências culturais. AbstractThis article intends to discuss the circulation of Otto Büchler's writings for the teaching of mathematics, as well as the transfer of knowledge that the circulation of these writings meant, in the early twentieth century, in Brazil. By analyzing content from primary sources and taking as reference the cultural transfers (according to Espagne), we seek to answer the following research question: what kind of mathematics teaching can be identified in the written records of Otto Büchler? Otto Büchler was a German cultural agent who circulated, through the textbooks edited in Brazil and published articles, ideas on the teaching of mathematics from Europe in the pedagogical journal titled Jornal Geral do Professor para o Rio Grande do Sul (ALZ) (General Journal of the Teacher for the state of Rio Grande do Sul). He left in these texts principles of the intuitive method and signs of new teaching alternatives on the teaching of mathematics. There he notably defends a teaching that instigates thought and promotes actions that favor the discovery of concepts and the achievement of results by the student.