Özçeki̇m Tutum Ölçeği̇’ni̇n Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇nde Geçerli̇k Ve Güveni̇rli̇k Çalişmasi

Abstract

Bu araştırmanın amacı Özçekim Tutum Ölçeği'nin (ÖTÖ) üniversite öğrencilerinde geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Çalışmada toplam 210 üniversite öğrencisinden veri toplanmıştır. Verilerin toplanmasında ÖTÖ ve Selfitis Davranış Ölçeği (SDÖ) kullanılmıştır. Veriler, Keiser-Meyer Olkin ve Bartlett küresellik testi, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA), ilişkisiz örneklemler için t-testi ve Pearson korelasyon katsayısı teknikleriyle çözümlenmiştir. DFA sonuçlarına göre ÖTÖ'nün 28 maddesinin faktör yüklerinin .27 ile .88; hata varyanslarının .22 ile .93 arasında değiştiği görülmüştür. ÖTÖ'nün uyum indeksleri şöyledir: X 2 /df= 1.75, p= .00, RMSEA= .074, SRMR= .070, NFI= .93, NNFI= .97 ve CFI= .97. ÖTÖ toplam ve alt ölçek puanları ile SDÖ toplam ve alt ölçek puanları arasında hesaplanan korelasyon değerlerinin .63 ile .88 arasında değiştiği görülmüştür. Ayrıca, ÖTÖ'nün az özçekim yapanlarla çok özçekim yapanları ayırt ettiği saptanmıştır. Ölçeğin 28 maddesinden alınan toplam puanın Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayısı .93'tür. Bu değer ÖTÖ-Özçekime Yönelik Olumlu Yaşantılar (ÖYOY) Alt Ölçeği için .91, ÖTÖ-Engellenmeye Yönelik Olumsuz Yaşantılar (EYOY) Alt Ölçeği için .90 olarak hesaplanmıştır. Testtekrar test korelasyon katsayıları ise ÖTÖ için .80, ÖTÖ-ÖYOY için .83 ve ÖTÖ-EYOY için .70 bulunmuştur. Araştırma bulguları alanyazına bağlı kalarak tartışılmış ve araştırmacı ve uygulayıcılara öneriler verilmiştir.

Examination of Problem Solving Skills of University Students According to Person

“…However, some studies also found a significant difference between gender and problem-solving skills (Barahmand, 2010;Otacıoğlu, 2007). Çam and Tümkaya (2006), on the other hand, found that there was no significant difference in constructive problem solving and not taking responsibility subdimensions according to gender, but there was a difference in negative approach to problem, self-confidence and persistent-persistent approach. The reason why women's problem solving scores are lower than men's; This may be due to their elaborative way of thinking and the fact that girls are raised more protectively and their problem-solving skills are weaker than boys.…”

“…The reason why women's problem solving scores are lower than men's; This may be due to their elaborative way of thinking and the fact that girls are raised more protectively and their problem-solving skills are weaker than boys. The fact that girls are more insistent, hasty and persistent in solving interpersonal problems compared to boys is a negative thought that prevents the solution of the problem (Çam & Tümkaya, 2006;Öğülmüş, 2001).…”

“…According to Çam and Tümkaya (2006), problem solving is related to an individual's purpose, need, value, belief, courage, desire, sense of self-confidence, skills, habits and attitudes. For this reason, the success of the individual in problem solving depends on some personal factors rather than the characteristics of the problem.…”

“…When the studies on problem solving skills of university students in Turkey are examined, it is seen that the samples are selected from different faculties (Alcı et. al, 2008;Alver, 2005;Bilge & Arslan, 2000;Çam & Tümkaya, 2006;Diker et al, 2014;Durmuş & Okanlı, 2018;Koç & Büyükgöze Kavas, 2015;Koç, Terzi, & Gül, 2015;Sardoğan, Karahan, & Kaygusuz, 2006, as well as from the faculty of education (Aslan & Uluçınar Sağır, 2012;Çapri & Gökçakan, 2008;Otacıoğlu, 2007;Saracaloğlu, Yenice, & Karasakaloğlu, 2009;Şirin & Güzel, 2006), students from the faculty of economics (Dündar, 2009), and students studying health sciences such as nursing (Akın, Güngör, Mendi, Şahin, Bizat, & Durna, 2007;Başar, Akın, & Durna, 2015;Durmaz, Kaçar, Can, Koca, Yeşilova, & Tortumluoğlu, 2007;Elkin & Karadağlı, 2015;Keskin & Yıldırım, 2008;Olgun, Öntürk, Karabacak, Aslan, & Serbest, 2010;Özyacıoğlu, Aydınoğlu & Aytekin, 2009;Tezel, Arslan, Topal, Aydoğan, Koç, & Şenlik, 2009;Yılmaz, Karaca & Yılmaz, 2009;Yılmaz-Karabulutlu, Yılmaz, & Yurttaş, 2011). The reason for this situation affecting the sample group is the expectation that midwives and nurses, who are health professionals, should have problem-solving skills (Durmaz, et al 2007;Oermann, Truesdall & Ziolkowski, 2000).…”

Sosyal Hizmet Mesleğinde Algılanan Yetkinlik: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması

“…Ulusal ve uluslararası akademik yayınlar incelendiğinde yetkinlik konusunun hemşirelik (Gözüm ve Aksayan, 1999;Karahan ve Kav, 2018;Ülker, 2018), psikoloji (Çelikkaleli ve Çapri, 2008;Demirel, 2013;Pamukçu ve Demir, 2013), öğretmenlik (Arslanbaş, 2011;Özkahraman, 2012), insan kaynakları ve yönetim bilimleri (Keçecioğlu ve Kelgökmen, 2003;Liedtke, 2016) gibi farklı mesleki alanlarda işlenmiş olduğu görülmektedir. Kavramın farklı meslekler için araştırılıyor olması, terimi her mesleğin kendi yaklaşımına göre değerlendirmesine zemin hazırlamakta ve kullanım alanını genişlemektedir (Çetinkaya, 2009).…”