Özel Eğitim Alanında Çalışan Öğretmenlerin Örgütsel Adalet Algıları ile Örgütsel Vatandaşlık Davranışları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

kurumlarında görev yapan öğretmen ve yöneticilerin örgütsel adalet algıları ile örgütsel vatandaşlık davranışları arasındaki ilişkilerinde cinsiyet, yaş, çalışma süreleri gibi değişkenlere bağlı olarak anlamlı bir farklılık gösterip göstermediğini belirlemek amacıyla t-testinden yararlanılmıştır. Örgütsel adalete ilişkin araştırmaların sonucunda elde edilen bulgular değerlendirildiğinde öğretmen ve yöneticilerin örgütsel adalete ilişkin algılarının "çok yüksek düzeyde" olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuca göre; öğretmenler ve yöneticiler çalıştıkları kurumları çok yüksek düzeyde adil olarak tanımlamaktadırlar. Örgütsel vatandaşlık davranışlarına ilişkin araştırmalar sonucunda ulaşılan veriler incelendiğinde öğretmenlerle yöneticilerin, örgütsel vatandaşlık davranışlarının tamamında "çok yüksek düzeyde" davranışlara sahip oldukları saptanmıştır.

Okul Yöneti̇ci̇leri̇ni̇n Kullandiklari Moti̇vasyonel Di̇l İle Öğretmenleri̇n Örgütsel Bağlilik Düzeyleri̇ Arasindaki̇ İli̇şki̇

“…Özelde alt boyut bazında araĢtırmanın sonucuna bakıldığında, "duygusal bağlılık" alt boyutunda öğretmenlerin yüksek düzeyde örgütsel bağlılıklarının olduğu görülmüĢtür. Bu sonuç, DanıĢ (2009), Kaygısız (2012), Ertürk (2014), YeĢilyurt (2015, Aslan (2017), Bayrak (2017), ve Çınar"ın (2019) çalıĢma sonuçlarıyla örtüĢmektedir. Bu sonuçlara göre, öğretmenlerin diğer bağlılık alt boyutlarına nazaran, okullarına karĢı daha çok duygusal olarak bağlılık hissettikleri görülmektedir.…”

“…Örgütsel bağlılığın alt boyutları incelendiğinde, "normatif bağlılık" alt boyutunda öğretmenlerin orta düzeyde örgütsel bağlılıklarının olduğu görülmüĢtür. AraĢtırma sonuçlarına benzer olarak Kaygısız (2012), YeĢilyurt (2015, Aslan (2017) ve Bayrak"ın (2017) çalıĢmalarında öğretmenlerde orta düzeyde bir "normatif bağlılığın" olduğu sonucuna ulaĢmıĢlardır. Bu sonuçlar araĢtırma sonuçları ile örtüĢmektedir.…”

“…Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları, eğitim durumu değiĢkenine göre, duygusal, devam ve normatif bağlılık alt boyutlarında anlamlı farklılıklar bulunamamıĢtır. Bu sonuç, Bozkurt ve Yurt (2013), Çanak (2014), Ertürk (2014), Akdemir (2016), Aslan (2017) ve Çakır"ın (2017) çalıĢma sonuçları ile benzerlik gösterirken, Bala (2018) ve Altun"un (2010) çalıĢma sonuçları ile benzerlik göstermemektedir.…”

“…, CoĢkun (2012),Ertürk (2014),Aslan (2017), veÖzsüer"in (2019) araĢtırma sonuçları da örgütsel bağlılıkla ilgili genelde anlamlı farklılıklar vermemiĢtir. Bu sonuçlar araĢtırma sonucu ile örtüĢmektedir.…”

Relationship between Instructors’ Organizational Citizenship Behaviors and Organizational Justice Perceptions [doi: 10.14527/kuey.2014.017]

“…Eğitim örgütlerinde örgütsel davranışın çözümlenmesi, diğer örgütlere kıyasla daha büyük önem taşımaktadır; çünkü eğitim örgütlerinin ürünü insandır (Çelik, 2002). Eğitim örgütlerinde ÖVD'nin (Aktay, 2008;Oğuz, 2011;Özer, 2009;Titrek, Bayrakçı ve Zafer, 2009;Ünal, 2003) ve örgütsel adalet algılarının (Altınkurt ve Yılmaz, 2010;Cömert, Demirtaş, Üstüner ve Özer, 2008;Dymek-Thompson, 2004;Hoy ve Tarter, 2004;Tan, 2006;Titrek, 2009;Yaylacı, 2004) incelendiği araştırmaların sayısı giderek artmakla birlikte, ÖVD ile örgütsel adalet algılarının birlikte ele alındığı araştırma sayısı oldukça azdır (Atalay, 2005;Baş ve Şentürk, 2011;Polat ve Celep, 2008;Yılmaz ve Taşdan, 2009).…”