Özel Eğitim Bölümü Zihin Engelliler Öğretmenliği Anabilim Dalı 3., 4. Sınıf Öğrencileri ve Mezunlarının Kendi Bölüm Programları, Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Fakülteleri ile İlgili Düşünce ve Öne

Abstract

Özet Bu çalışmanın amacı Özel Eğitim Bölümü Zihin Engelliler Öğretmenliği AbstractThis study was designed to determine the opinions of students and graduates of the departments of special education on the undergraduate

Zihin Engelliler Öğretmenliği Bölümü Öğretmen Adaylarının Özel Eğitim Uygulama M

“…Özel eğitim alanında öğretmen adaylarının aldıkları dersler ve bu derslerin niteliği meslekleri açısından çok önemli görülmekle beraber bu konuyu destekleyen pek çok çalışma alanyazında yer almaktadır (Dedeoğlu, Durali ve Tanrıverdi Kış, 2004;Greenwood, 2001;Pavri, 2004).…”

“…Öğretmenlik uygulamaları öğretmen adaylarının ileride yapacağı meslekle ilgili olarak deneyim yaşayabileceği ortamları içerirken bu ortamlarda öğretmen adaylarının kuramsal bilgilerini pratik olarak kullanmaları, deneyimli öğretmenleri gözlemlemeleri ve daha da önemlisi öğrencilerle düzenleyecekleri uygun etkinliklere katılmaları amaçlanmaktadır (Yiğit ve Alev, 2005). Bu sebepten öğretmen adaylarına kuramsal bilgileri içeren derslerin yanında öğretmenlik uygulamasına dönük derslerin artırılması gerektiğine yönelik çalışmaların pek çok araştırmacı tarafından desteklendiği görülmektedir (Dedeoğlu, Durali ve Tanrıverdi Kış, 2004;Goodlad, 1984;Özen, Ergenekon ve Batu, 2008;Welch ve Kukic, 1988). Bu çalışmalarda araştırmacıların bazıları öğretmen adaylarının mutlaka öğretmenlik uygulamalarını yapmaları gerektiğini belirtirken aynı zamanda öğretmen adaylarının uygulamalarında okul seçimi, uygulama yapılan okuldaki öğretmen tutumları, bilgi birikimi, nitelikleri gibi faktörlerin uygulamanın başarıya ulaşması açısından etkili olduğunu ifade ettikleri görülmektedir (Johnson, 1986;Pugach, 1987).…”

“…Öğretmenlik uygulamalarıyla ilgili olarak bazı çalışmalar ise özel eğitim alanında öğretmenlik uygulamaları için ayrılan zamanın yeterli olmadığını, uygulamaya gidilen okullardaki öğretmenlerin işbirliğine ve bilgi paylaşımına açık olmadığını belirttiği görülmektedir (Dedeoğlu ve, 2004;Özen, Ergenekon ve Batu, 2008).…”

“…Özel eğitimde öğretmenlik uygulamalarının önemi pek çok çalışmada tartışmasız kabul edilmekte ve bu uygulamaların başarılı bir şekilde yürütülmesi için neler yapılması gerektiği konusunda çalışmaların hızla arttığı görülmektedir (Dedeoğlu, Durali ve Tanrıverdi Kış, 2004;O'Reilly, Renzeglia, Hutchins, Buss, Clayton, Halle ve Izen, 1992). Bu çalışmalarda öğretmen adaylarının başarılı uygulamalar yapmalarında uygulamanın yapılacağı okul ve okulun işleyişiyle ilgili faktörlerin (Conderman, Morin ve Stephens, 2005;Johnson, 1986), uygulama alanlarındaki öğretmenlerin yeterliliklerinin (Özer ve Gelen, 2008) ve işbirliğinin (Özen, Ergenekon ve Batu, 2008) etkili olduğu belirtilmektedir.…”

Öğretmen Adaylarının Zihin Engelliler Sınıf Öğretmenleri ve Uygulama Sınıflarına İlişkin Görüşleri

“…Alanyazın incelendiğinde, özel eğitim lisans programlarının, öğretmenlik uygulamasının irdelendiği araştırmalara (Örn; Çolak, Acar, Kurt, ve Acar, 2002;Dedeoğlu, Durali ve Tanrıverdi Kış, 2004;Özen, Ergenekon ve Batu, 2008) ve zihinsel yetersizliği olan çocuklarla çalışan öğretmenlerin stres düzeyi, iş doyumu ve tükenmişlik düzeyleriyle ilgili araştırmalara (Örn; Ceyhun ve Çiftçi-Tekinarslan, 2010), zihin engelliler öğretmeni yetiştirilmesi ile ilgili araştırmalara (Örn; Özyürek ve Dayı, 2010) rastlanmaktadır. Buna karşın, zihinsel yetersizliği olan çocuklarla çalışan ve sınıfında uygulama yapılan öğretmenlerin öğretmenlik uygulamasındaki yeterliğini sorgulayan araştırmalara rastlanmamıştır.…”