Em termos de objetivo geral, o enfoque no endereçamento visa a analisar a educação ética prescrita nos PCN com base na necessidade de explicar questões sobre quem esse currículo "pensa" que é e quem ele "pensa" que são e podem vir a ser o estudante e outros protagonistas da educação escolar básica.Especificamente, esta investigação enfoca o modelo societário subjacente aos PCN escolhidos, quem são os sujeitos da educação escolar que eles concebem, a quem é destinada a ética que nele é curriculizada e se esse currículo visa ao controle ou à democratização das relações de poder na escola e na sociedade brasileiras. 9 Circulou no meio educacional uma versão preliminar dos PCN em 1995. Em 1997 já tínhamos uma versão oficial a qual priorizo aqui por ser a primeira a vir à luz na condição de currículo oficializado para o ensino fundamental. Em 1998, saiu uma versão revisada dos PCN, que, ao que parece, encontra se disponível atualmente ao acesso pelos professores na página do MEC na internet.Quanto à organização, esta tese se estrutura da seguinte maneira:No Capítulo Um, na seqüência desta Introdução, abordo os contextos macro, meso e micro das reformas educacionais ocorridas ao longo dos anos 90. À primeira vista, esse debate parece superado, uma vez que ao longo dos anos noventistas do século passado ele foi bastante explorado. Contudo, creio que uma providência principal que a metodologia desta pesquisa requer é a consideração contextualizada às condições históricas, econômicas, culturais, políticas e ideológicas sob as quais o currículo em análise foi endereçado.Assim, não há como se referir ao modelo de currículo vigente atualmente no ensino fundamental brasileiro sem fazer referência ao contexto de sua gênese, ocorrida em meio a fatos como o fim da Guerra Fria, hegemonização do ideário neoliberal e potencialização da globalização ou mundialização econômica. Esses fatos apresentam correlações com as reformas educacionais referenciadas e atravessam a concepção de política curricular que ora é tomada como objeto de estudo, razão pela qual exige essa "vista de olhos" ao "longe" e ao "panorâmico" para se compreender melhor aquilo que é mais "próximo" e "específico".No Capítulo Dois abordo o endereçamento da ética no PCN8, auxiliado pelo PCN1, e o faço na perspectiva de sua oficialidade, conceito de currículo e finalidades, atentando para os papéis que emissor, meio, mensagem e receptor desempenham no processo de concepção e de endereçamento desse currículo "para" o sistema nacional de ensino e "para" os sujeitos concretos da prática escolar.No Capítulo Três procedo à análise dos resultados obtidos nos momentos anteriores, por meio de questionamentos de natureza epistemológica, pedagógica, sociológica, econômica, política e ideológica do currículo da ética como tema transversal, entre outros. Na seqüência do terceiro capítulo aparecem a Bibliografia e os Anexos, que consistem na compilação do material de análise utilizado ao longo desta pesquisa.