Para uma visão complexa do bullying homofóbico: Desocultando o quotidiano da homofobia nas escolas

Abstract

ResumoApesar do crescente interesse pela investigação LGBTI, em Portugal são escassos os estudos sobre bullying homofóbico. Este artigo explora as representações e as experiências de estudantes do ensino secundário sobre bullying homofóbico, com recurso a 36 grupos de discussão focalizada com 232 raparigas e rapazes em 12 escolas públicas do Norte de Portugal. Constata-se a incapacidade do conceito de bullying homofóbico em abarcar todas as formas de violência homofóbica e heteronormativa da e na escola. A maior expressividade do fenómeno relaciona-se com os seus processos de construção da masculinidade no contexto das culturas juvenis, cuja incidência quotidiana nos desafia a questionar as oportunidades para a construção de uma cidadania inclusiva da diversidade sexual na escola. Palavras-chave:Escola; bullying; homofobia; masculinidade. Abstract Towards a complex vision of homophobic bullying: Unveiling daily homophobia in schoolsDespite the growing interest in LGBTI research, in Portugal there are few studies on homophobic bullying, especially with a qualitative focus and involving a critical reappraisal of the concept. This paper explores the representations and experiences on homophobic bullying and sexual diversity of 232 young students (boys and girls), using focus group 1

Bullying Entre Meninas: Tramas Relacionais Da Construção De Identidades De Gênero

“…Enquanto prática de socialização, o bullying assenta-se em um jogo de diferenças e oposições mobilizado para a organização de poder e hierarquias sociais entre jovens que, de tal modo, promove a inculcação de códigos de comportamento, valores e relacionamento socialmente convencionados de gênero. Apesar das intersecções entre gênero e sexualidade nas experiências de meninas com bullying permanecerem pouco exploradas, diversos estudos sobre bullying homofóbico e misógino têm apontado como essa modalidade de violência atua na reivindicação e conformação da sexualidade dentro dos limites das normas tradicionais de gênero (RENOLD, 2005;SILVA;MENEZES, 2017). Essa literatura tem aportado à compreensão do bullying tanto como uma prática de gênero, ao constituir-se uma importante ferramenta de negociação de papéis e status nos grupos de pares (DUNCAN, 2004;GOODWIN, 2006;ARMSTRONG et al, 2014), quanto como um processo de gênero, contribuindo na produção e regulação de significados sobre normas e expectativas de gênero (RINGROSE, 2008;PEREIRA, 2012), informando aos adolescentes como o gênero deve -e não deve -ser desempenhado.…”

Dinâmicas interacionais do bullying entre meninas: explorando as tramas do aprendizado de gênero

“…DOI: https://doi.org/10.22355/exaequo.2018.38.12 siderar a dimensão normativa que os constitui. O bullying materializa as barreiras relativas à normativa de gênero nas relações entre adolescentes (Miller 2016;Miranda e Maia 2017;Santos et al 2017), barreiras essas que exprimem a reprodução da desigualdade de gênero experimentada no desenvolvimento de sua sexualidade. Atento, assim, ao perigo reducionista de vislumbrá-lo como um ato de indisciplina ou punição direta e unicamente vinculado a sentimentos como vingança, raiva, ciúme ou mágoa.…”

“…BULLYING NO APRENDIZADO DE GÊNERO tui uma importante ferramenta de negociação de papéis e status nos grupos de pares (Duncan 2004;Goodwin 2006), ao passo que, como processo, contribui na produção e regulação de significados sobre normas e expectativas de gênero (Ringrose 2008;Santos et al 2017), informando aos jovens como o gênero deve -e não deve -ser desempenhado.…”

“…Entre os meninos, a intersecção entre bullying, sexualidade e regulação de gênero tem sido amplamente documentada. Diversos estudos têm delineado o bullying homofóbico e misógino como mecanismo para a construção e o controle de masculinidades entre rapazes (Pascoe 2007;Santos et al 2017). As práticas de intimidação entre meninas também são mediadas por discursos sobre sexualidade, majoritariamente relativos a condutas promíscuas (Armstrong et al 2014;Miller 2016).…”

“…Assim como o epíteto de «bicha» entre os meninos (Pascoe 2007;Santos et al 2017), a onipresente ameaça da estigmatização da «puta» torna-o um poderoso mecanismo disciplinar. O rótulo «puta» atua como um princípio organizador da regulação moral, traçando a fronteira entre normal/desviante no que diz respeito à reputação sexual (Armstrong et al 2014;Fjaer et al 2015).…”