Paradojas del comportamiento proambiental de los estudiantes universitarios en diferentes disciplinas académicas

Abstract

Paradojas del comportamiento proambiental de los estudiantes universitarios en diferentes disciplinas académicas 1 Paradoxes of the environmental behavior of university students in different academic disciplines

Comportamiento proambiental y conocimiento ambiental en universitarios: ¿el área de conocimiento hace la diferencia?

“…A nivel general, los resultados obtenidos indican presencia de creencias, actitudes y acciones positivas de los estudiantes hacia el medioambiente; hallazgos que concuerdan con otras investigaciones que reportan mayores niveles de preocupación por el bienestar social y ambiental en esta población de acuerdo con su nivel educativo (Meyer, 2015;Páramo et al, 2015;Sigit et al, 2019). Por otro lado, los estudiantes presentaron bajos niveles de CA, tal como lo reportan estudios previos realizados con población universitaria (Geiger et al, 2014;Gurbuz & Ozkan, 2019, Sandoval-Escobar et al, 2019; particularmente en el conocimiento relacionado con la efectividad, es decir, en los participantes se evidencia desconocimiento del impacto potencial de diversas acciones como el consumo de energía de algunos electrodomésticos puestos en modo espera, el ahorro energético derivado de la utilización de bombillas de bajo consumo, así como la importancia del reciclaje de elementos como el plástico y su tiempo de degradación. Resultados que concuerdan con los de Díaz-Siefer et al, (2015), quienes encontraron en un grupo de 950 adultos chilenos, mayores dificultades para responder adecuadamente los ítems relacionados con conocimientos de la efectividad de las acciones ambientales respecto a las demás dimensiones del CA.…”

“…Comportamiento proambiental y conocimiento ambiental en universitarios: ¿el área de conocimiento hace la diferencia? Pág 70 PSICOLOGÍA http://dx.doi.org/10.21615/cesp.14.1.6 colombiano, se hizo también una aplicación independiente con 200 personas y se realizó un análisis factorial confirmatorio y un análisis de consistencia interna con el Omega de MacDonald, a partir de los cuales se determinó que la prueba se comporta de manera idéntica a la original, con una varianza explicada total de 59.41 (ω = 0.78); resultado similar al reportado en un estudio previo realizado en Colombia por Sandoval-Escobar et al, (2019); y unos coeficientes de consistencia interna para el factor 1 (ω = 0.90), factor 2 (ω = 0.65), factor 3 (ω = 0.95), factor 4 (ω = 0.87), factor 5 (ω = 0.85), y factor 6 (ω = 0.92), considerados adecuados. Cabe mencionar que el ICP se sustenta en los modelos actitudinales de Fishbein y Ajzen (2011), Ajzen y Fishbein (2005), que a su vez soportan la TAP de Ajzen (1991Ajzen ( , 2002, mediante la evaluación de creencias, normas y valores con el objetivo predictivo sobre las acciones reportadas por los individuos.…”

“…Si bien, la TAP parece dar sustento a los determinantes del comportamiento, el estudio de la relación directa entre actitudes, conocimientos y comportamiento ha sido controvertido (Kaiser & Fuhrer, 2003;Kollmus & Agyeman, 2002). En esta línea, algunas investigaciones en el contexto colombiano han considerado fundamental incluir la evaluación de los conocimientos y contextos en los que se presenta el CPA (Álvarez-Suárez et al, 2013;Sandoval, 2012;Sandoval-Escobar et al, 2019). Kaiser y Frick (2002), Kaiser y Fuhrer (2003) y Frick, Kaiser y Wilson (2004 definen el conocimiento ambiental (CA) como aquel que integra saberes relacionados con el funcionamiento y problemáticas de los ecosistemas, alternativas de comportamientos solidarios y obtención de un mayor beneficio ambiental.…”

“…En esta línea, las áreas de conocimiento, programas y carreras universitarias también ha sido objeto de estudio del CPA (Synodinos, 1990;Tikka, Kuitnen, & Tynys, 2000). En Colombia, Sandoval-Escobar et al (2019) no evidenciaron diferencias significativas entre los puntajes de 1503 estudiantes de diferentes carreras universitarias respecto a sus conocimientos, creencias, intenciones, normas y acciones proambientales. Por su parte, Sierra et al, (2018) compararon carreras universitarias mediante la estructura microcurricular de formación y el consumo de agua de 217 estudiantes colombianos, reportando un rango medio de consumo de agua mayor en hogares de estudiantes del área de ciencias naturales comparados con los de psicología.…”

“…Los estudios de análisis de las conductas sustentables en universitarios colombianos (Díaz-Marín, & Geiger, 2019;Geiger, Otto, & Diaz-Martin, 2014;Sandoval-Escobar et al, 2019;Torres-Hernández, Barreto, & Vásquez, 2015) aportan a la evaluación y conocimiento de variables relacionadas con el CPA, sin embargo, resulta necesario ampliar este sustento empírico, con el fin de contrastar y ampliar la comprensión de las diferencias entre áreas de conocimiento y las relaciones de los constructos psicológicos que dan soporte al CPA.…”