Patrimonio conflictivo y aprendizaje de la historia. Una experiencia en torno a los monumentos franquistas de la Región de Murcia

Abstract

Son numerosos los autores que han manifestado que el patrimonio es un recurso efectivo para la enseñanza de contenidos de historia. Sin embargo, no hay demasiadas investigaciones que demuestren empíricamente esa efectividad, esto es, si realmente mejora la comprensión/aprendizaje de los contenidos históricos o por el contrario, solo mejora la adquisición de información puntual e incluso anecdótica ligada al elemento patrimonial. Este trabajo pretende ser una primera toma de contacto sobre esta problemática, a partir de una intervención en un aula de 1.º Bachillerato en un centro educativo del centro de Murcia centrada en varios elementos controvertidos, en tanto que se trata de edificios construidos durante la dictadura franquista. Tras la intervención se analizaron los datos obtenidos en un cuestionario de evaluación final, destinado a evaluar los contenidos históricos tratados a partir de los elementos patrimoniales seleccionados. Los resultados fueron de gran interés, en tanto que el 67% del alumnado mostró un bajo nivel de adquisición de conocimientos históricos haciendo uso del patrimonio regional controvertido.

Quale storia si insegna nella scuola secondaria di secondo grado a Bologna (Italia)? Una ricerca quantitativa sulla percezione degli insegnanti sulla storia e sul suo insegnamento

“…Forse la soluzione si trova in un'adeguata formazione iniziale e continua degli insegnanti, in cui gli insegnanti sono invitati a riflettere su aspetti apparentemente semplici, ma fondamentali, come perché si vuole insegnare la storia e quale storia vogliamo insegnare (Barnes et al, 2017). In questo senso, già Valls (2004) indicava l'importanza di questa formazione didattica degli insegnanti per migliorare l'insegnamento della storia e per affrontare in modo più riflessivo e ragionato una trattazione della materia (Molina & Escribano, 2017;Molina & Fernández, 2017;Molina & Ortuño, 2017. Purtroppo, in Italia non esiste una laurea o un percorso di studi autonomo dedicato alla formazione degli insegnanti di scuola secondaria: gli aspiranti insegnanti di storia (così come delle altre materie) prima di tutto si laureano in storia (o chimica, matematica, italiano e così via) e durante il percorso universitario o subito dopo colmano le lacune di metodologia Publicado bajo licencia internacional Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike4.0.…”