Patrimonio y emociones. Estado de la cuestión desde las perspectivas internacional y nacional.

Garrido, Carlos Munilla; Cepeda, Sofía Marín

doi:10.47553/rifop.v34i1.74886

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Numerosos estudios han orientado sus investigaciones en esta dirección: comprobar el potencial que tiene el patrimonio para afrontar la formación de una ciudadanía democrática (Copeland, 2006;Lucas y Estepa, 2017;Lucas y Delgado-Algarra, 2020). En esta línea, investigaciones como las de Arias (2017), Castro y López (2017) y Munilla y Marín-Cepeda (2020) analizaron la forma en que el alumnado construye sus percepciones sobre el patrimonio, destacando la importancia de la interacción directa con los bienes como elementos facilitadores que permiten construir una identidad individual y colectiva.…”

Section: Introductionunclassified

Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo

Palacios

Rite²,

Soto³

2023

reidics

View full text Add to dashboard Cite

Presentamos los resultados de una investigación enmarcada en el proyecto I + D “Patrimonios controversiales para la formación ecosocial de la ciudadanía. Una investigación de educación patrimonial en la enseñanza reglada (EPITEC2)”, referencia PID2020-116662GB-100, que describe una experiencia didáctica realizada en el 3º curso de ESO de Ciencias Sociales en el IES Galeón, situado en Isla Cristina (Huelva, España). El objetivo general es determinar cómo se da la adquisición de competencias socioemocionales en el alumnado de secundaria a partir de una propuesta didáctica basada en la educación patrimonial. Dicho proyecto, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo en su aplicación metodológica, conecta los contenidos curriculares en torno a sectores económicos con los programas educativos que ofrecen los museos. Los datos se recopilaron a partir de grabaciones de aula, observación no participante, diarios de investigación y grupos de discusión. Para asegurar la veracidad de los resultados, aplicamos un sistema de doble triangulación, una vez que la información fue categorizada a través del programa Atlas.ti. Los resultados ponen de manifiesto, principalmente, que la educación patrimonial es una herramienta didáctica eficaz para el desarrollo de las competencias socioemocionales como son las capacidades de empatía, la autonomía personal o el autoconocimiento y las habilidades comunicativas que, en su conjunto, contribuyen en la formación de una ciudadanía más comprometida y responsable ante los retos de la sociedad actual.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo

Palacios

Rite²,

Soto³

2023

reidics

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Teacher training in heritage education: good practices for citizenship education

López

Cáceres

Giménez

2021

Humanit Soc Sci Commun

View full text Add to dashboard Cite

Education of citizens to understand, address and resolve current social and environmental issues calls for a new professional profile that is more reflective, investigative, and critical of the teaching staff and which modifies the predominant, more traditional teaching methodologies. For this reason, we consider it essential that future teachers responsible for all subjects in which heritage is a relevant educational component should have appropriate training in these key concepts, in relation to heritage, emotions, identities, citizenship, and the approach to relevant socio-environmental problems. The study developed here analyses different end-of-degree projects (undergraduate and master’s degrees) carried out by teachers in initial training for Primary and Secondary Education. In their training process, they have addressed different criteria that are considered key to carry out didactic proposals for citizenship education based on heritage, from the perspective of determining good practices in the teaching and learning processes of the social sciences. The approach of this research is characterized by a qualitative methodology, through a documentary study, in which the materials produced by teachers in initial training are examined by analytical categories of this study: Why teach about heritage? What is taught about heritage? How is it taught? What relations are established between emotional intelligence and heritage? What relationships are established between territorial intelligence and heritage? In this study, the importance of the connection between educational research and innovation processes for the training of teachers in the field of heritage education with respect to education for citizenship has been highlighted. The connections of heritage with citizenship education and the potential involved in working on emotional and territorial intelligence have been highlighted too. However, it has been evidenced that it is necessary to go much further into the implementation of the approach to territorial intelligence in which the citizenry should be involved through shared management of heritage.

show abstract

Patrimonio arqueológico en contextos urbanos, alcances y limitaciones para aportar al desarrollo sustentable. El caso de Tenayuca, México.

Muñoz Aréyzaga,

González Guerrero,

Nieto Hernández

et al. 2024

APUNTES

View full text Add to dashboard Cite

Los sitios arqueológicos abiertos al público pretenden aportar al desarrollo sustentable de las comunidades, generalmente mediante su inclusión a programas de turismo en poblados típicos, sin embargo algunos están en contextos urbanos que parecen ser una oferta en declive. Se realiza un estudio de caso en el sitio arqueológico Tenayuca, Tlalnepantla en la zona metropolitana del Valle de México para comprender sus posibles aportes al desarrollo sustentable. Se analizan las políticas públicas globales y su aplicación en el ámbito local y de las percepciones sociales, que muestran que el contexto urbano presenta limitantes para que el patrimonio sea una herramienta para el desarrollo sustentable y de los procesos de simbolización que dan sentido al patrimonio arqueológico en las ciudades.

show abstract

Patrimonio y emociones. Estado de la cuestión desde las perspectivas internacional y nacional.

Cited by 4 publications

References 6 publications

Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo

Patrimonio y emociones en el alumnado de ESO: análisis de una experiencia en el museo

Teacher training in heritage education: good practices for citizenship education

Patrimonio arqueológico en contextos urbanos, alcances y limitaciones para aportar al desarrollo sustentable. El caso de Tenayuca, México.

Contact Info

Product

Resources

About