(Pedagogia da) Convivência e práticas socioeducativas em uma ONG no Complexo do Salgueiro em São Gonçalo – RJ.

Abstract

O presente artigo tem como objetivo articular os principais conteúdos da Pedagogia da Convivência do educador catalão Xesús Jares com as práticas de ensino-aprendizagem encontradas em trabalho de campo realizado na ONG Luxo de Vida, no Complexo do Salgueiro em São Gonçalo-RJ. Notadamente, considerando o contexto específico dessa ONG, focaremos na análise de quatro conceitos de Jares: diálogo, conflito, respeito e felicidade. Utilizando tais elementos nas práticas de ensino – seja nos espaços escolares ou não escolares –, visa-se, sobretudo, uma Educação que tenha como marco central os Direitos Humanos, tal como o comprometimento com quatro princípios: o valor à vida; a dignidade humana; a não violência; e a solidariedade social. A pesquisa infere, por fim, a convergência dos principais elementos da Pedagogia da Convivência com diversas práticas já encontradas na referida ONG, mas aplicadas pelos educadores de maneira intuitiva.

Pedagogia Histórico-Crítica Nas Produções Científicas De Periódicos Educacionais Cearenses

“…Ao se escrutinar meticulosamente o inteiro teor dos 17 textos obtidos na busca no âmbito da Redufor, verificou-se que dois ressurgiram em todos os formatos de busca realizados na Redufor, são eles: o artigo de Pereira, Costa e Diogo (2020) e o de Abreu, Sabóia e Nóbrega-Therrien (2019), por isso quatro recorrências foram desconsideradas e a maioria delas, 15, não se referia ao termo composto "pedagogia histórico-crítica", mas mencionava isoladamente as palavras integrantes dessa expressão, como se demonstra no Quadro 1: Este é um artigo publicado em acesso aberto sob uma licença Creative Commons. Os artigos acima, inobstante não abordarem a pedagogia histórico-crítica ou as ideias de Saviani, contêm reflexões sobre a convergência dos elementos pedagógicos em defesa da dignidade humana (Lopes, Silva & Ferreira, 2020); acerca das bases epistemológicas e legais alusivas à aquisição de habilidades socioemocionais (Canettieri, Paranahyba & Santos, 2021); no tocante à precarização do trabalho docente (Silva, Maia Filho & Rabelo, 2020); quanto às questões de gênero (Campomar, Zimmerman, Fulugonio & Añasco, 2020;Cavalcanti, Nauar & Almeida, 2021;Godoy, 2021); em relação ao enfrentamento do racismo no ambiente escolar (Carvalho & França, 2019), entre outros, logo, sugere-se que também sejam lidos e quiçá discutidos em estudos futuros.…”