Peer assessment as a method for facilitating cross-sector learning: A national pilot

Abstract

Background: The delay of the General Pharmaceutical Council (GPhC) pharmacist registration assessments in England due to COVID-19 created a need for innovative assessment methods. Peer assessment was identified as a potential method for use across the sector and geographical boundaries. The aim was to establish a model for a national peer assessment tool to support Early Careers Pharmacists (ECPs) development. Method: Participating ECP submitted cases using a standard template to be anonymised and distributed to three peer reviewers. An external supervisor provided a final agreement on the feedback given. Results: Two hundred and fifty pharmacists participated in peer assessment from a range of sectors and locations. 75.5% (n=566) of potential peer reviews were completed with an average score at expected standard for an ECPs. Commonality of sector experience between submitter and peer did not affect scoring. Conclusion: These findings support acceptability and feasibility of asynchronous pharmacy peer assessment across sector and geographical boundaries.

Creación y Validación de un instrumento de Coevaluación como estrategia Evaluativa dentro del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje

“…En ese sentido, es importante que se profundice en un trabajo metodológico y se presenten nuevas herramientas de evaluación del aprendizaje. (Chaviano et al, 2016;Yang et al, 2022;Babo et al, 2021;Clymer & Gibson, 2022).…”

Innovación Educativa: Retos Para Los Docentes Y Las Instituciones Educativas

“…Sin embargo, a pesar de los demostrados beneficios logrados con la implementación de nuevas estrategias evaluativas, aún existen una gran cantidad de instituciones educativas de educación superior que mantienen las mismas estrategias evaluativas centradas en el docente antes que en los estudiantes (Correa et al, 2022), siendo necesario demostrar con mayor evidencia los beneficios de implementar innovadoras estrategias evaluativas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes (Clymer & Gibson, 2022;Yang et al, 2022;Babo et al, 2021) Lo anterior llevó a plantear la pregunta de investigación ¿Cómo validar que la creación e implementación de la coevaluación, dentro del proceso evaluativo, mejora el aprendizaje de los estudiantes?, y como objetivo de validar que la creación e implementación de la coevaluación, dentro del proceso evaluativo, mejora los aprendizajes de los estudiantes.…”