Peer Tutoring for Anatomy Workshops in Cambodia

Abstract

Historical loss of staff and teaching resources in Cambodia has resulted in significant challenges to anatomy education. Small group anatomy teaching opportunities are limited. A visit to Cambodia by a teaching team from the University of Melbourne in 2010 demonstrated it was possible to implement well-resourced anatomy workshops for this purpose. However, continuation of the workshop program was inhibited by the limited number of local teaching staff. In 2015, another team from the University of Melbourne returned to Cambodia to implement anatomy workshops that incorporated peer tutoring. The objective was to improve teacher-to-student ratios and to demonstrate that interactive anatomy workshops could be delivered successfully despite low staff numbers. The anatomy workshops were attended by 404 students of Medicine, Dentistry, Nursing, and Midwifery at the University of Puthisastra. Medical students were invited to act as peer tutors for nursing students. A five-point Likert scale questionnaire was used to determine student satisfaction with both the workshops and peer tutoring. The overwhelming majority were positive about the workshops and keen for them to continue.Almost all medical students who acted as peer tutors agreed or strongly agreed that this role increased their anatomical knowledge (98%) and confidence (94%). Most nursing students agreed or strongly agreed with statements that they would like peer tutoring to continue (94%) and that they would like to be peer tutors themselves (88%). This report demonstrates that peer tutoring could be an effective tool in educational settings where poor staff-to-student ratios limit delivery of interactive workshops.

The teaching of anatomy during the Covid-19 pandemic

“…Since tutors had already had the subject in previous years, they acquired enough experience to help with video lessons, tutoring sessions, clinical cases and quizzes. Peer tutoring can be an effective tool in educational settings where poor staff-to-student ratios limit delivery of interactive workshops 21 , which is the reality of most public universities in developing countries.…”

Eficacia de un programa especial de tutoría en el aprendizajede la anatomía

“…En los juegos, actividades lúdicas o aprendizaje interactivo se resalta el trabajo en equipo, se estimula la cooperación entre compañeros con la cual se desarrollan habilidades y actitudes para mejorar las destrezas interpersonales, sin dejar a un lado el componente cognitivo (26). Las estrategias de aprendizaje interactivas se han estado desarrollando con los estudiantes de diferentes carreras de la salud, por ejemplo en Camboya, se realizó un taller anatómico con estudiantes de enfermería y de medicina, en los que se utilizaron también actividades de aprendizaje interactivas, las cuales facilitaron el aprendizaje de los estudiantes y fomentaron la participación (11), igualmente en la facultad de Medicina de la Fundación Universitaria de Ciencias de la salud de Bogotá, Colombia, aplicaron dentro de las tutorías una actividad denominada Stop pero bajo el contexto del aprendizaje de la Farmacología (27). En los resultados de la presente investigación la estrategia de juegos tuvo una elección de 19%, ocupando el segundo lugar de las actividades más elegidas dentro de la tutoría, lo que nos lleva a entender que esta estrategia es significativa para los estudiantes, en especial en el tiempo de la tutoría en donde podría desarrollarse más ampliamente este tipo de actividades.…”

“…Falta promover el aprendizaje práctico en donde el estudiante disfrute del laboratorio al manipular las estructuras anatómicas (1). Debido a las dificultades que presenta la asignatura de anatomía, existen en las diferentes facultades de las universidades programas o estrategias de acompañamiento a los estudiantes por medio de otros estudiantes con el fin de que esta pueda impactar positivamente en el rendimiento y permanencia en la universidad (9), generalmente a esta estrategia se le conoce como tutorías, es decir, la tutoría se entiende como una intervención basada en el aprendizaje entre iguales, en la que algunos compañeros de clase facilitan ayuda por medio de un trabajo colaborativo, a otros estudiantes para mejorar sus hábitos de trabajo y estudio (10)(11)(12), además, la tutoría es una actividad académica en el que el estudiante colabora de alguna manera con el profesor en el proceso enseñanza y aprendizaje, facilitando la comunicación profesor-estudiante y promoviendo el interés por una área del saber determinada (13), es decir, es un proceso en el que se desarrollan diferentes actividades creativas con el fin de explicar conceptos que generen dificultad y en el que se apoya académicamente al docente (3). Las tutorías son descritas como una estrategia de enseñanza que facilita el aprendizaje entre estudiantes, se considera que esto es gracias a la comunicación eficaz que se puede generar entre compañeros o entre estudiantes teniendo un tema en común (14).…”

“…Adicional a lo anterior, esto podría ser una herramienta fundamental para aquellos que están ejerciendo como tutores de las diferentes asignaturas porque les permite desarrollar cualidades interpersonales para coordinar el trabajo y esfuerzos de cada grupo, les permite estructurar nuevos conocimientos de forma práctica, desarrollando habilidades para el manejo de grupos y para la enseñanza (15). También sería útil para los docentes porque podrían escoger las personas que tienen características de tutores y así brindarles la oportunidad de ser un importante recurso humano para sus estudiantes, también se convierte en un mediador de aprendizaje entre los estudiantes y docentes, facilitando la comprensión de los temas explicados, el tutor es también un par, es decir, otro estudiante, lo que facilita la cohesión entre los estudiantes para aprender (11,(15)(16). Esta investigación tuvo como objetivo principal reconocer la eficacia de un programa especial de tutoría en el aprendizaje de la anatomía.…”

Analysis of a multifaceted interactive pedagogy program in an upper limb anatomy course: A time series study

“…The success of PPT is thought to be connected to the ability of peer tutors to communicate more effectively and, therefore, improve the learning environment (Herrmann et al, 2015). Students who acted as peer tutors agreed or strongly agreed that this role increased their anatomical knowledge and confidence (Pickles et al, 2019). Participants recognize that the program also equips them with more advanced teaching skills that will be required as they move nearer to taking on supervisory and teaching duties (Evans & Cuffe, 2009).…”