Pelatihan Media Permainan Tradisional Dakuca Terhadap Guru Raudathul Athfal Kabupaten Sumedang

Abstract

Permainan tradisional tersebut dapat menstimulasi enam aspek perkembangan anak. Tujuan Program Kegiatan Masyarakat Stimulus ini untuk meningkatkan kompetensi dan kreativitas guru Raudhatul Athfal (RA) di Kabupaten Sumedang dalam hal pengembangan media pembelajaran. Metode yang digunakan pada kegiatan Program Kegiatan Masyarakat Stimulus (PKM-S) ini di antaranya ceramah, diskusi, dan praktik media dakuca. Instrument yang digunakan yaitu media congklak yang sudah dikembangkan menjadi media dakuca. Adapun tahapan dalam kegiatan PKM-S ini di antaranya perencanaan dan pelaksanaan kegiatan. Pelaksanaan kegiatan berlangsung selama tiga hari, dengan jumlah peserta sebanyak 35 orang guru RA di Kabupaten Sumedang. Hasil kegiatan menunjukkan adanya stimulus terhadap kreativitas guru RA dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis kearifan lokal sehingga guru RA dapat menciptakan dan mengembangkan permainan tradisional seperti bola bekel yang dikembangkan dari segi tampilan dan diberi nama menjadi “Bocer” (Bola Ceria).

The Traditional Game of Throwing Sandals in Learning Narrative Writing for Elementary School Students

“…Traditional games are perfect for the growth and development of children because they contain noble values passed down from our ancestors, and we must preserve them. The advantages of traditional play for children include teaching them how to collaborate, adapt, connect well with others, develop self-control, develop peer empathy, obey rules, respect others, and stimulate six different areas of development during childhood (Roostin et al, 2022;Sufriyanto & Putra, 2019).…”

Desain Kreatif Lingkungan Bermain Luar Ruangan: Sebuah Solusi Bagi Heterogenitas Karakteristik Anak Usia Dini

“…Semakin luas sebuah wilayah maka semakin mudah pula melakukan pengembangan lingkungan bermain. Kurangnya kreativitas guru dalam memodifikasi lingkungan bermain juga menjadi problematika yang serius (Roostin et al, 2022a). Hal ini ditandai dengan rendahnya kemampuan guru dalam mendesain pembelajaran, tidak adanya pelatihan dan pengembangan bagi guru, serta kecenderungan guru untuk meniru hasil contoh penelitian yang sudah ada ketimbang membuat inovasi pembelajaran versinya sendiri (Erdiyanti & Syukri, 2021).…”

“…Teori mengenai desain lingkungan bermain luar ruangan sebagaimana diuraikan di atas, pada kenyataannya tidak selalu sesuai dengan kondisi lapangan yang diimplementasikan. Terdapat sebuah pertimbangan praktis yang seringkali terjadi dalam mengembangkan kurikulum bermain yakni adanya keterbatasan lahan, keterbatasan dana, hingga kurangnya kreativitas guru yang seringkali menjadi problematika sehingga lembaga mengalami kendala dalam pengembangkan potensi anak (Hayati & Putro, 2021b;Jayanthi et al, 2022b;Roostin et al, 2022b). Dalam mengatasi hal ini, diperlukan adanya kerja sama antara guru, kepala sekolah, siswa dan orang tua atau masyarakat secara berkesinambungan.…”