Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Accelerated Learning Melalui Concept Mapping Dan Mind Mapping Ditinjau Dari Kreativitas Dan Kemampuan Verbal Siswa

Abstract

Penelitian bertujuan mengetahui pengaruh penggunaan model accelerated learning melalui concept mapping dan mind mapping, kreativitas, kemampuan verbal, dan interaksinya terhadap prestasi belajar biologi. Penelitian menggunakan metode kuasi eksperimen. Populasinya semua siswa kelas XI IPA SMA N 3 Sukoharjo tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 4 kelas. Sampel sebanyak 2 kelas diperoleh dengan teknik purposive sampling. Kelas pertama untuk model accelerated learning melalui concept mapping, kelas kedua untuk model accelerated learning melalui mind mapping. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif, psikomotor, kreativitas, dan kemampuan verbal menggunakan metode tes, sedangkan data afektif menggunakan angket. Uji hipotesis penelitian menggunakan analisis variansi tiga jalan dengan desain faktorial 2x2x2. Hasil penelitian menunjukkan: 1) ada pengaruh pembelajaran biologi menggunakan model accelerated learning melalui concept mapping dan mind mapping terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif tetapi tidak berpengaruh terhadap prestasi psikomotor, 2) ada pengaruh kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 3) ada pengaruh kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 4) tidak ada interaksi antara penggunaan model accelerated learning melalui concept mapping dan mind mapping dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 5) tidak ada interaksi antara penggunaan model accelerated learning melalui concept mapping dan mind mapping dengan kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 6) tidak ada interaksi antara kreativitas dengan kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor, 7) tidak ada interaksi antara model pembelajaran, kreativitas, dan kemampuan verbal terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotor.

Kelayakan Majalah Biologi Sebagai Media Pembelajaran Submateri Interaksi Dalam Ekosistem Kelas X Sma/Ma

“…Proses pembelajaran biologi, guru bukan hanya sekedar mentransfer informasi kepada peserta didik tetapi juga meliputi proses mencari, menemukan, dan berbagi wawasan agar pemahaman yang diperoleh peserta didik dapat meningkat. Pembelajaran biologi yang ideal akan menghasilkan perkembangan dari keterampilan proses sains (KPS), sikap ilmiah, dan peningkatan dalam hasil belajar (Widyasari, Sarwanto, & Prayitno, 2013). Guru yang profesional dalam proses pembelajaran pada hakekatnya mampu menyampaikan materi pembelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik secara tepat.…”

Pembelajaran Biologi Terkait Materi Bakteri Probiotik dalam Pencernaan Manusia Menggunakan Model Bersiklus

“…Dalam biologi yang merupakan bagian dari sains tidak dapat dilepaskan dari tiga aspek yang tidak terpisahkan meliputi biologi sebagai proses, produk, maupun sikap. Proses dalam pembelajaran biologi idealnya akan meliputi cakupan dari ketiga aspek tersebut (Widyasari et al, 2013).…”

Development of e-worksheet based on search, solve, create, and share (SSCS) Islamic context to improve science process skills on excretory system material

“…One of the branches of science is biology. As part of science, Biology has three interrelated and inseparable aspects, namely biology as a process, product, and attitude (Widyasari & Sarwanto, 2013). This implies that the ideal learning of Biology should cover all three aspects.…”