Penerapan Metode Neurosains Dalam Pembelajaran Sejarah

Abstract

Dalam perkembangan zaman seperti sekarang, dimana terknologi lebih maju dan diandalkan dari berbagai segi kehidupan. Ini juga berpengaruh terhadap siswa yang akhirnya menjadi lebih pasif. Maka, tujuan dari penulisan ini guna mengoptimalkan otak kanan siswa untuk menciptakan gagasan baru, kreativitas serta inovasi dalam proses pembelajaran. Metode yang digunakan adalah studi Kualitatif dengan desain deskriptif. Melihat kondisi maupun sistem pendidikan yang berjalan di negara tercinta ini lebih memfokuskan terhadap logika, kata-kata, matematika dan berbagai hal lainnya yang berhubungan dengan angka. Sehingga banyak anak yang terkadang sulit dalam menggembangkan sebuah ide dan kurangnya kreativitas dalam melakukan sesuatu dikarenakan kurangnya pemanfaatan otak kanan dalam pembelajaran di sekolah. Metode neurosains bertujuan untuk menyeimbangkan kerja kedua otak guna menumbuhkan keaktifan siswa dalam mengeskpresikan perasaan dan bisa berfikir kritis terhadap pembelajaran sejarah, sehingga kelas tidak lagi menjadi tegang dan siswa berani untuk berpendapat. Maka suasana yang menarik menjadi salah satu upaya dalam menarik perhatian dan mina peserta didik demi terwujudnya pendidikan yang baik. Diharapkan dalam penerapan metode neurosains ini bisa merubah sistem pembelajaran yang diterapkan di Indonesia hingga sekarang dan dapat digunakan secara terus menerus oleh para calon pendidik dibidang lainnya.

Pengaruh Media Flash Card Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar

“…Neurosains merupakan disiplin ilmu yang mempelajari mengenai sistem kerja syaraf manusia yang sering kali diabaikan oleh para pendidik. Hal tersebut mengakibatkan suasana proses belajar mengajar yang membosankan dan tidak menarik minat peserta didik karena tidak adanya stimulus dari pendidik (Putri & Ribawati, 2022).…”

“…Berdasarkan keunggulan media pembelajaran tersebut, pembelajaran tidak akan lagi berpusat pada guru dan membosankan karena peserta didik akan diajak untuk aktif bertanya, bergerak, tertawa dan lebih banyak mengaktifkan syaraf-syaraf otak sehingga tujuan pembelajaran pun akan tercapai (Putri & Ribawati, 2022). Karena peserta didik menurut pandangan neurosains adalah aktivitas otak peserta didik selama menerima pembelajaran dan respon otak peserta didik terhadap proses pembelajaran (Maulita dkk, 2022).…”

“…Media flash card ini juga termasuk kedalam media pembelajaran yang bisa membuat peserta didiknya menjadi aktif. Selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri & Ribawati (2022) yang menjelaskan bahwa pembelajaran dengan media flash card tidak lagi berpusat pada guru yang cenderung membuat peserta didik menjadi bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung karena peserta didik akan aktif bertanya, bergerak, tertawa dan lebih banyak mengaktifkan syaraf-syaraf otak sehingga tujuan pembelajaran pun akan tercapai. Menurut Yuniarni (2022) menjelaskan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran ini peserta didik bisa belajar melalui gaya belajar mereka masing-masing, seperti gaya belajar visual dari gambar mengenai rumah adat di Indonesia, lalu gaya belajar auditorial dari apa yang mereka dengar mengenai penjelasan peserta didik tentang keanekaragaman rumah adat di Indonesia, dan juga gaya belajar kinestetik melalui pergerakan, bekerja dan menyentuh.…”