Penerapan Model Gradual Release of Responsibility dalam Penguatan Pembelajaran Literasi dan Numerasi

Abstract

Best Practice dilakukan berdasarkan urgensi penguatan pembelajaran literasi dan numerasi dengan melibatkan enam sekolah binaan pada SMA di Kota Yogyakarta. Model Gradual Release of Responsibility mengaktualisasikan pelepasan tanggung jawab secara bertahap, meliputi langkah: 1) focused lesson, 2) Guided Instruction, 3) Collaborative Learning, dan 4) Individual Work untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam pembelajaran literasi dan numerasi. Analisis data menunjukkan peningkatan pemahaman guru tentang literasi dalam pembelajaran dari 56% menjadi 69%, atau meningkat 13%. Sementara itu, pemahahaman guru tentang numerasi dalam pembelajaran merangkak dari 36% menjadi 61%, meningkat 25%. Keterampilan guru dalam menyusun perencanaan pembelajaran literasi mengalami peningkatan sebesar 15%, dari 70% menjadi 85%. Keterampilan guru dalam perencanaan pembelajaran numerasi mengalami peningkatan tajam sebesar 35%, dari 38% menjadi 75%. Data ini menunjukkan pembimbingan dengan model Gradual Release of Responsibility berdampak signifikan walaupun belum mencapai hasil optimal. Kendala dalam pelaksanaan pembimbingan ditemukan berkaitan dengan terbatasnya waktu akibat bersamaan dengan kegiatan penuntasan vaksin bagi guru dan siswa serta persiapan pembelajaran tatap muka terbatas. Terbatasnya literatur tentang implementasi model Gradual Release of Responsibility dalam kepengawasan sekolah menjadikan hasil dan temuan best practice ini sebagai wawasan baru dan merupakan kebaruan yang sangat bermanfaat baik dalam tataran praktek maupun teori. Selanjutnya direkomendasikan bagi pengawas dan sekolah untuk mengadopsi model Gradual Release of Responsibility baik untuk pembimbingan guru maupun siswa dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi.

Exploring the World of Numeracy: An Analysis of Third-Grade Elementary School Students

“…Furthermore, research suggests that students are not adapted to solving contextual problems, and many Indonesian students struggle to analyse information in various forms. Additionally, complaints about numeracy literacy problems include the inability to solve problems related to geometry, algebra, and unclear and poorly detailed instructions (Herawati, 2022). Based on these research findings, it can be concluded that the current level of numeracy literacy is still in the low category in Indonesia.…”

Penerapan Pendidikan Literasi Finansial terhadap Kemandirian Peserta Didik dalam Mengelola Beasiswa Program Indonesia Pintar

“…Pengajaran terkait pendidikan literasi finansial belum terlaksana secara tersistem. Literasi finansial keuangan terjadi ketika seseorang memiliki kemampuan yang memicu seseorang bisa memanfaatkan sumber daya untuk memperoleh tujuan (Herawati, 2022). Berdasarkan uraian itu, artikel (makalah ilmiah) ini merujuk pada tingkat kemampuan siswa untuk mengambil keputusan finansial (keuangan) sehari hari.…”

Bimbingan Berkelanjutan Mampu Meningkatkan Kompetensi Guru Menyusun RPP Berbasis Literasi Numerasi

“…Dalam dunia pendidikan, secara umum kamampuan siswa diukur dari kemampuan literasi membaca, literasi numerasi, dan literasi sain. Pada hasil PISA 2018, kemampuan literasi numerasi di Indonesia 71% tidak mencapai kompetensi minimum (Herawati, 2022). Tingkat literasi matematika menunjukkan kemampuan mengolah prosedur rutin, seperti aritmatika, serta menginterpretasikan sesuatu yang sederhana dapat digambarkan secara matematis, contohnya menghitung jarak total dari beberapa arah kemudian membandingkannya, atau membandingkan beberapa nilai tukar mata uang yang berbeda (Herawati, 2022).…”

“…Pada hasil PISA 2018, kemampuan literasi numerasi di Indonesia 71% tidak mencapai kompetensi minimum (Herawati, 2022). Tingkat literasi matematika menunjukkan kemampuan mengolah prosedur rutin, seperti aritmatika, serta menginterpretasikan sesuatu yang sederhana dapat digambarkan secara matematis, contohnya menghitung jarak total dari beberapa arah kemudian membandingkannya, atau membandingkan beberapa nilai tukar mata uang yang berbeda (Herawati, 2022). Kenyataan yang terjadi di SD Negeri Gadingan, hasil literasi numerasi siswa di rapor pendidikan masih rendah dan perlu intervensi khusus dengan nilai 4%.…”