Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Program Geometer’s Sketchpad Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Multipel Matematis Siswa

Abstract

Pentingnya kemampuan representasi multipel matematis bagi siswa telah banyak disadari dalam pendidikan matematika. Namun masih minimnya cara yang dapat digunakan dalam meningkatkan kemampuan tersebut, menjadi ide dasar dilaksanakannya penelitian ini. Melalui penerapan pembelajaran berbasis masalah berbantuan program Geometer’s Sketchpad (GSP) diharapkan dapat memperkaya strategi dalam meningkatkan kemampuan representasi multipel matematis siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan membandingkan peningkatan kemampuan representasi multipel matematis siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah berbantuan program Geometer’s Sketchpad, pembelajaran berbasis masalah tanpa bantuan program Geometer’s Sketchpad, dan pembelajaran konvensional, membandingkan peningkatan kemampuan representasi multipel matematis siswa yang memperoleh penerapan pembelajaran berbasis masalah berbantuan program Geometer’s Sketchpad lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran berbasis masalah tanpa bantuan program Geometer’s Sketchpad dan pembelajaran konvensional dilihat dari kemampuan awal matematika (unggul,asor). Penelitian ini termasuk penelitian quasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol tidak ekuivalen. Penelitian ini dilakukan di SMPN 10 Tasikmalaya, dengan subjek populasi seluruh siswa kelas VII SMPN 10 Tasikmalaya dan mengambil tiga sampel kelas VII SMPN 10 Tasikmalaya secara purposive sampling. Instrumen yang digunakan meliputi soal tes kemampuan representasi multipel matematis. Analisis data kuantitatif menggunakan uji ANOVA satu dan dua jalur, dilanjutkan dengan uji Scheffe. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan peningkatan kemampuan representasi multipel matematis siswa antara yang memperoleh pembelajaran PDG, pembelajaran PTG, dan pembelajaran KV secara keseluruhan. Dilihat dari kemampuan awal matematika (unggul, asor), secara signifikan peningkatan kemampuan kemampuan representasi multipel matematis siswa yang memperoleh pembelajaran PDG tidak lebih baik dari PBL dan peningkatan representasi multipel matematis siswa yang memperoleh pembelajaran PDG lebih baik dari pembelajaran KV dan yang memperoleh PTG lebih baik dari pada pembelajaran KV

Hubungan Pola Komunikasi Orang Tua Dan Kontrol Diri Dengan Perilaku Bullying Pada Remaja Di SMK Pgri 1 Kota Sukabumi

“…KPAI melaporkan pada tahun 2022 kasus bullying dengan kekerasan fisik dan mental yang terjadi di lingkungan sekolah sebanyak 226 kasus, termasuk 18 kasus bullying di dunia maya. Situasi ini sesungguhnya menggambarkan lembaga pendidikan formal kita sejak lama tidak kondusif bagi berlangsungnya pendidikan dan pengajaran (Nugraha, 2023).…”

Representation Process of Prospective Teachers in Solving Mathematical Problems Based on Cognitive Style

“…The representational abilities of each individual are very different; some individuals develop ideas from existing problems, and there are also those who cannot develop ideas from existing problems (Panduwinata et al, 2019). Due to educators' limited expertise and students' habits in traditional classroom learning, representational power cannot grow or develop, which prevents people from developing their mathematical representation skills to their full potential (Nugraha, 2017). To solve these issues, educators must work to develop curricula that can enhance students' capacity to describe mathematical concepts in their own words while solving problems, particularly when using their own creative processes.…”

Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa Pada Materi Penyajian Data

“…Keterampilan matematika siswa tidak mungkin meningkat sebagai akibat dari metode pengajaran seperti itu. Keterampilan representasi matematis harus dikembangkan pada siswa, tetapi bukan karena kendala pengetahuan guru dan kebiasaan siswa belajar secara tradisional (Nugraha, 2017). Upaya guru untuk membangun pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan representasi matematis siswa sangat penting untuk mengatasi masalah ini.…”