Pengaruh Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbasis Representasi Multipel Pada Materi Kesetimbangan Kimia Terhadap Efikasi Diri Siswa

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efikasi diri siswa pada penerapan model pembelajaran pemecahan masalah berbasis representasi multipel dengan model pembelajaran pemecahan masalah pada materi kesetimbangan kimia. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan Posttest Only Design. Sampel dalam penelitian ini adalah dua kelas siswa kelas XI MIPA pada salah satu SMA di Yogyakarta yang diambil menggunakan teknik Purposive sampling. Kelas eksperimen (26 siswa) diajarkan dengan model pembelajaran pemecahan masalah berbasis representasi multipel sedangkan kelas kontrol (24 siswa) diajarkan dengan model pembelajaran pemecahan masalah. Terdapat perbedaan efikasi diri siswa antara penerapan model pembelajaran pemecahan masalah berbasis representasi multipel dengan model pembelajaran pemecahan masalah pada materi kesetimbangan kimia. Siswa pada kelas yang diterapkan model pembelajaran pemecahan masalah berbasis representasi multipel memiliki skor efikasi diri yang lebih baik daripada siswa pada kelas yang diterapkan model pembelajaran pemecahan

Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Media QuizWhizzer dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa pada Materi Larutan Penyangga

“…Siswa yang aktif lebih mudah dalam memahami apa yang harus dikuasai setelah proses pembelajaran (Harahap, 2021). Siswa dapat dikatakan berhasil dalam mempelajari kimia apabila mereka mampu menguasai konsep secara utuh dan menyeluruh serta mampu memecahkan masalah (Tima & Sutrisno, 2020).…”

The Effect of The Problem-Based Learning (PBL) Model with a Multi-Representation Approach on Students’ Critical Thinking Skills in The Buffer Solution Concept

“…The current Learning emphasizes two levels of representation, namely macroscopic and symbolic. Most schools still rarely apply submicroscopic levels of chemical learning, so students tend only to memorize substance and abstract symbolic representations (in the form of description of words), but students are unable to imagine and explain how the process and structure of a substance that reacts so many students who are not able to understand chemistry intact [4].…”

“…Macroscopic levels are levels associated with a chemical phenomenon that can be seen or perceived with the senses of senses. Macroscopic representations describe the real observation of a chemical phenomenon that can be a perception of panca senses such as colour changes, temperature, pH and forming of deposits that can be observed when the occurrence of chemical reactions [4]. Submicroscopic representation is related to the unusable particles where this representation supports clarifying the macroscopic events that occur 14 .…”