Pengaruh Penerapan Model Problem-Based-Learning Berbantuan Computer-Based-Test Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kemandirian Belajar Matematika

Abstract

Penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 2 Kuta ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan <em>problem</em><em>-based-learning </em>(PBL)<em> </em>berbantuan<em> computer</em><em>-based-test </em>(CBT) terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar matematika siswa. Penelitian ekperimen semu ini menggunakan disain <em>post-test only control group design</em> pada populasi siswa kelas X MIA SMA Negeri 2 Kuta yang tersebar ke dalam 11 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 392 orang. Selanjutnya, metode <em>cluster random sampling</em> digunakan untuk menetapkan kelas X MIA 3 dan kelas X MIA 5 sebagai sampel penelitian dengan jumlah sampel sebanyak 72 orang. Data penelitian ini berupa data pemecahan masalah matematika dan kemandirian belajar siswa masing-masing dikumpulkan dengan tes essai dan kuesioner yang selanjutnya dianalisis dengan uji Manova dengan taraf signifikansi 5%. Hasil analisis data menujukkan bahwa nilai F dari uji <em>wilks lambda</em> sebesar 11,488 dengan nilai signifikasi 0,000. Jika nilai signifikansi 0,000 dibandingkan dengan alpha 0,05 maka nilai tersebut jauh lebih kecil dan dapat diputuskan untuk menolak H<sub>0</sub>. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran PBL berbantuan CBT berpengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kemandirian belajar siswa SMA Negeri 2 Kuta.

Developing Computer Based Test Of Higher Order Thinking Skills Instrument In Cosmetology Comprehensive Examination

“…The CBT comprehensive examination is the first time it has been used in the Cosmetology Education Study Program, even so, students can accept and benefit from changes in this examination system. The CBT comprehensive exam is able to increase independence and honesty in accordance with the results of research by [5], [7], and [13]. The nature of the CBT exam requires students to work independently, reducing interaction between examinees because the questions are presented Presentase Tiap Aspek randomly between examinees [11].…”

Analisis Kemampuan Inisiatif Peserta Didik SMP Dalam Memecahkan Masalah Kontekstual Pada Pembelajaran Matematika

“…Menurut (Ramadhan, 2022), kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika adalah kemampuan yang memungkinkan seseorang/individu dalam menyelesaikan atau memecahkan suatu masalah matematika secara mandiri sehingga masalah matematika tersebut tidak lagi menjadi masalah bagi dirinya. Salah satu alat ukur yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah kontekstual yaitu dengan memberikan soal pemecahan masalah dalam bentuk uraian, karena dengan tes uraian tersebut, peserta didik harus menuliskan setiap langkah dan strategi penyelesaiannya secara jelas dan tepat (Priwitasari et al, 2022). Pada penelitian ini, untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah kontekstual peserta didik yaitu menggunakan tahapan (Polya, 1973) sebagai indikatornya, yaitu memahami masalah yang diberikan, menyusun atau merencanakan penyelesaian masalah, melaksanakan rencana penyelesaian, dan mengecek kembali jawaban.…”

Pengaruh PBL berbasis TPACK modul GeoGebra terhadap kemampuan pemecahan masalah dan disposisi matematis siswa

“…Pemecahan masalah merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran matematika yang harus dikuasai siswa. Menurut Widyastuti dan Pujiastuti (Priwitasari et al, 2022), pemecahan masalah merupakan keterampilan yang penting untuk dipelajari siswa. Siswa akan mampu memecahkan masalah, memilih informasi yang diperlukan, mengumpulkan, menganalisis, mengevaluasi dan memikirkan hasilnya.…”

“…Dari sudut pandang siswa, memecahkan masalah matematika bukanlah perkara yang mudah (Priwitasari et al, 2022). Hasil survei programme for international student assessment (PISA) tahun 2015 menempatkan Indonesia pada urutan ke 63 dari 70 negara di bidang numerasi.…”