Pengaruh Penggunaan Media Video Interaktif Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa MTS Ma’arif 2 Nurul Huda Lampung Timur

Abstract

Matematika merupakan mata pelajaran wajib ditingkat SMP/MTs yang dimana siswa harus mampu mendapatkan hasil belajar matematika yang baik. Namun demikian, pada kenyataannya masih terdapat siswa yang memiliki hasil belajar matematika yang rendah yang diakibatkan salah satunya yaitu metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar di dalam kelas masih konvensional. Pada penelitian ini, peneliti menerapkan sebuah pembelajaran dengan menggunakan media video interaktif dimana media video interaktif dimana media pembelajaran tersebut untuk mengetahui apakah ada pengaruh media video interaktif terhadap hasil belajar matematika siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media video interaktif terhadap hasil belajar matematika siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan metode Pre-Eksperimental Design dengan rancangan One-Group Pretest-Posttest Design. Populasi pada penelitian yaitu seluruh siswa kelas VII MTs Ma’arif 2 Nurul Huda Lampung Timur, dan sampel yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa pada kelas VII yaitu 30 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tes, angket, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji normalitas, dan uji hipotesis yaitu uji t pada dua sampel yang saling berkorelasi. Adapun hasil analisis data penelitian dengan menggunakan uji normalitas pada siswa kelas VII dimana hasil nilai rata-rata pretest adalah 26,08 sedangkan hasil nilai rata-rata posttest adalah 80,33. Berdasarkan data diatas maka peneliti menggunakan uji t pada data tersebut dengan kriteria dengan nilai t_hitung=15,708 dan t_tabel=2,045, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media video interaktif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII MTs Ma’arif 2 Nurul Huda Lampung Timur.

Problem-Based Learning-Based Learning Videos on Natural Science Content for Fifth Grade Elementary Schools

“…Ecosystem learning materials respond to a natural problem because ecosystems are formed from a community and its biotic and abiotic environment. Students are expected to be able to help solve problems that exist in nature with a material contained in learning, ecosystem material is more meaningful if the learning process is carried out directly, and this can be done through a problembased learning approach that invites students to learn through direct experience (Marjuki et al, 2021;Rahmawati & Atmojo, 2021;Styowati & Utami, 2022;Wardani & Syofyan, 2018).…”

“…After all, it presents information in text, images, and sound. Video media is any electronic format that stimulates students' thoughts, feelings, and learning interests that display ideas, messages, and information (Marjuki et al, 2021;Rahmawati & Atmojo, 2021). A learning video can encourage student learning because the video contains animated illustrations that attract students' attention.…”

The Guided Inquiry Learning Model Aided by Audiovisual Media Improves Students' Mathematics Learning Outcomes

“…That is why mathematics uses symbols that refer to a meaning or term but are simplified in form so that someone who is learning them becomes easy (Pasani et al, 2018;Pratiwi & Wiarta, 2021;Sakiah & Effendi, 2021;Wuyung & Widiastuti, 2020). The function of mathematics education itself is to develop the ability to count, measure, derive, and use mathematical formulas needed in everyday life (Armin & Purwati, 2021;Marjuki et al, 2021). In addition, mathematics also functions as a means of developing the ability to communicate ideas with language through mathematical models, which can be in the form of sentences, problems, diagrams, tables, or graphs (Aditya, 2018;Naharir et al, 2019;Octavyanti & Wulandari, 2021).…”