Peningkatan Kemampuan Siswa SMP Membaca Puisi Dengan Metode Pembelajaran Aktif Kreatif Dan Menyenangkan (Pakem)

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan metode PAKEM dalam meningkatkan keterampilan siswa membaca puisi sekolah mitra SMP Negeri 13 Langsa dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Peningkatkan kemampuan siswa membaca puisi dengan metode konvensionalmasih rendah pada Kelas VIII SMP Negeri 13 Langsa. Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah pembelajaran dengan metode PAKEM dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca puisi pada Kelas VIII SMP Negeri 13 Langsa. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas VIII SMP Negeri 13 Langsa yang berjumlah 29 Siswa yang dijadikan sebagai sampel penelitian. Objek penelitian adalah penerapan metode PAKEM. Alat dalam pengumpulan data adalah pengamatan, observasi, dan penugasan dengan jalur siklus, yaitu siklus I dan siklus II, pada siklus I nilai rata-rata 53,6 dengan ketuntasan 24,13%. Pada siklus II meningkatkan menjadi 78,9 dengan ketuntasan 86,2%, berarti hasil meningkat pada siklus II (tuntas). Dengan demikian hasil penerapan metode pakem dalam meningkatkan keterampilan siswa membaca puisi sekolah mitra SMP Negeri 13 Langsa terjadi peningkatan 60,07%

Pembelajaran digital berbasis pendekatan MIKiR pada mata kuliah statistik pendidikan

“…Raehang (2014) menyatakan bahwa pembelajaran aktif sebagai metode pembelajaran yang melibatkan mahasiswa p-ISSN: 2302-4518 | e-ISSN: 2622-0911 secara aktif dalam proses pembelajaran, mengkondisikan agar mahasiswa selalu melakukan pengalaman yang bermakna dan senantiasa berfikir tentang apa yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran, sehingga meningkatakan efektivitas dalam proses pembelajaran dan mencapai tujuan pendidikan. Yakob & Sari (2019) menyatakan bahwa pembelajaran aktif sangatlah penting untuk diimplementasikan karena peradigma pembelajaran berpusat pada mahasiswa (student oriented), pengajar merupakan fasilitator yang memfasilitasi proses pembelajaran.…”

Pembelajaran Aktif Pada Pelatihan Guru Matematika Madrasah Ibtidaiyah

“…Sesuai tuntutan kurikulum, pembelajaran aktif menjadi penting untuk diimplementasikan oleh para pengajar disebabkan beberapa hal: a) paradigma pembelajaran bukan lagi berpusat pada guru (teacher oriented), tetapi harus berpusat pada peserta didik (student oriented) (Yakob, M., dan Sari, 2019), b) implementasi pembelajaran aktif di beberapa sekolah masih kurang maksimal (Elfrianto, 2020), c) beberapa guru di madrasah kurang mempunyai strategi mengajar, kebanyakan masih menggunakan pembelajaran tradisional (Yuanita, 2020), dan d) dominasi guru atas peserta didikmasih kuat, sehingga kurang memberikan peluang pada peserta didik untuk menyelesaikan persoalan yang dihadapi (Suprapto, 2018).…”