Peningkatan Kemandirian Belajar Matematika Siswa SMP Melalui Model Learning Cycle 5e Dengan Teknik Metakognitif

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan pencapaian dan peningkatan kemandirian belajar siswa dalam matematika sebagai dampak penggunaan model Learning Cycle 5E dengan Teknik Metakognitif (LCT), Learning Cycle 5E (LC), dan pembelajaran Konvensional (KV). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP di� Indramayu, Indonesia. Sampel berjumlah 173 siswa kelas VIII �yang mewakili satu sekolah level tinggi dan satu sekolah level sedang. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain kelompok kontrol pretes-postes. Instrumen yang digunakan berupa skala kemandirian belajar siswa dan lembar observasi.� Dari hasil penelitian disimpulkan: 1) Berdasarkan keseluruhan siswa, tidak terdapat perbedaan pencapaian dan peningkatan kemandirian belajar antara kelompok LCT dan LC, namun pencapaian dan peningkatan kemandirian belajar kelompok LCT dan LC lebih baik dari kelompok KV; 2) Terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran (LCT, LC, dan KV) dan level sekolah (tinggi, sedang) terhadap peningkatan kemandirian belajar.

Kanal Belajar Online Official: Meningkatkan Pemahaman Matematika Siswa Secara Mandiri

“…Di era teknologi seperti saat ini, kemandirian kemandirian belajar merupakan aspek yang sangat menentukan dalam keberhasilan dalam belajar. Siswa dengan kemandirian yang tinggi, akan berusaha bertanggung jawab terhadap kemajuan prestasinya, mengatur diri sendiri, memiliki inisiatif yang tinggi dan memiliki dorongan yang kuat untuk terus menerus mengukir prestasi (Runisah, 2018). Kemandirian belajar siswa merupakan cermin sikap kreatif, kebebasan dalam bertindak dan tanggung jawab yang ditandai dengan adanya inisiatif belajar dan keinginan mendapat pengalaman baru (Mashuri, 2016).…”

Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Loea

“…Kemandirian belajar merupakan suatu faktor internal yang mempengarui kemampuan penalaran matematis. (Runisah, 2018) mendefinisikan kemandirian belajar (self regulated learning) sebagai proses kontruktif dan aktif dimana siswa menentukan tujuan belajar, memonitor, mengatur, dan mengendalikan kognisi, motivasi, dan perilaku dengan dibimbing dan dibatasi oleh tujuan dan karakteristik kontekstual dalam lingkungan. Oleh karena itu kemandirian belajar penting dimiliki oleh seorang siswa agar dapat mengatur kegiatan belajarnya.…”