Pensamento e linguagem: a língua de sinais na resolução de problemas

Educação de surdos: formação, estratégias e prática docente

“…Vale salientar que partilhamos do consenso que considera a Libras um instrumento adequado para o surdo construir conhecimento, permitindo-lhe expressar conteúdos sutis, complexos ou abstratos, de modo que os seus usuários possam discutir qualquer área do conhecimento, como ocorre com qualquer outra língua, para consolidar a comunicação, isto é, para conferir conteúdo significante aos objetos do mundo e às pessoas que o cercam (FELIPE, 1997 apud FÁVERO;PIMENTA, 2006). Portanto, no caso de surdos sinalizadores, a Libras é a primeira língua por meio da qual compartilham e negociam significados; e a Língua Portuguesa, a sua segunda.…”

A pesquisa de intervenção na psicologia da educação matemática: aspectos conceituais e metodológicos

“…Esses dados são compatíveis com outros estudos, como já amplamente descritos na literatura especializada e referidos desde os anos de 1980 como sendo erros baseados em regras, que derivam de procedimentos padronizados de resolução tal como ditados pelo meio escolar (ver: FÁVERO, 1999;PIMENTA, 2006 …”

“…Em nossa atividade como pesquisadora, docente e orientadora, temos procurado fundamentar um aporte teórico e metodológico para intervir nessas questões-chave, o que pressupõe tanto a consideração da filosofia e da epistemologia da construção dos saberes particulares, como dos processos psicológicos desenvolvimentais que sustentam essa construção (FÁVERO, 2000;2007;COUTO MACHADO, 2003;FÁVE-RO;VIEIRA, 2004;PIMENTA, 2006;NEVES;FÁVERO, 2009, por exemplo). Nosso intuito tem sido o de estabelecer uma articulação entre a psicologia e o conhecimento e fundamentar a psicologia do conhecimento (FÁVERO, 2005a;2005b;.…”

Produção e compreensão do texto escrito: um estudo junto a surdos universitários.

“…Palavras-chave: compreensão textual; produção escrita; processamento visual; surdo. Fávero and Pimenta (2006) demonstrated that the difficulties that deaf individuals experience in comprehending written mathematical problems is related to teaching professionals inadequate use of Brazilian Sign Language (LIBRAS) as an instrument for knowledge acquisition and for the organisation of symbolic meaning. In order to understand the irregularities observed in the literature regarding written production by deaf individuals, research was carried out involving six deaf subjects aged between 17 and 29 (four male and two female), of which five were college students and one was in secondary school.…”

“…Uma das implicações desta tese é a defesa da língua de sinais como a língua materna dos surdos (Capovilla, Capovilla & Suiter, 2004;Evans, 2004;Felipe, 1987;Fernandes, 1989;Gaustad, 2000;Góes, 1996;Meirelles & Spinillo, 2004;Singleton, Supalla, Litchfied & Schley, 1998;Zaitseva, Pursglove & Gregory, 1999; entre outros). Neste caso, podemos dizer que, do ponto de vista da construção do conhecimento, a língua de sinais assume a função de instrumento de mediação para a aquisição da segunda língua, como foi evidenciado em estudo sobre a compreensão e a resolução de problemas escritos de matemática por surdos (Fávero & Pimenta, 2006).…”