Pensamento reflexivo na Enfermagem

Oliveira, Saionara Nunes de; Martini, Jussara Gue; Caravaca-Morera, Jaime Alonso; Canever, Bruna Pedroso; Prado, Marta Lenise do; Sanes, Marina da Silva

doi:10.35699/2316-9389.2022.38846

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“…Para ser dialógico, esse espaço precisa ser democrático, promover a participação e a cooperação, no qual professores e estudantes se colocam como aprendizes. Um espaço dialógico requer uma atitude de abertura, de compartilhamento, de troca de experiências, sentimentos e pensamentos, onde o respeito e o compromisso coletivo sejam fundamentais para as relações interpessoais (4,20) .…”

Section: Discussionunclassified

Debriefing, espaço dialógico para o desenvolvimento do pensamento reflexivo na enfermagem

Oliveira,

Martini,

Caravaca-Morera

et al. 2024

Rev. Gaúcha Enferm.

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RESUMO Objetivo: Compreender os elementos pedagógicos necessários para que o debriefing favoreça o desenvolvimento do pensamento reflexivo. Método: Estudo de caso único desenvolvido no Centro de Simulaciónen Salud da Escuela de Enfermería da Universidad de Costa Rica em outubro de 2018. Os dados foram coletados por meio de entrevistas, observação e análise documental. Utilizaram-se a estratégia de proposições teóricas e a técnica de construção de explanação para a análise dos dados. Resultados: Os dados originaram duas categorias: 1) pedagogia da organização, a qual abordou elementos pensados pelo docente para facilitar o diálogo; 2) pedagogia da facilitação, a qual trouxe elementos do próprio diálogo que enriquecem a discussão, mobilizam o grupo, provocam a reflexão e o engajamento. Considerações finais: Torna-se imprescindível incluir como elementos pedagógicos que favoreçam o desenvolvimento do pensamento reflexivo os seguintes: planejamento prévio, ambiente adequado, sistematização, formação pedagógica em facilitação de debriefing, abertura ao diálogo, respeito pedagógico, valorização do positivo, paciência e motivação.

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Section: Discussionunclassified

Debriefing, espaço dialógico para o desenvolvimento do pensamento reflexivo na enfermagem

Oliveira,

Martini,

Caravaca-Morera

et al. 2024

Rev. Gaúcha Enferm.

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“…To be dialogical, this space must be democratic, promote participation and cooperation, in which teachers and students are learners. A dialogical space requires an attitude of openness, sharing, exchanging experiences, feelings and thoughts, where respect and collective commitment are fundamental to interpersonal relationships (4,20) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Debriefing, a dialogical space for the development of reflective thinking in nursing

Oliveira,

Martini,

Caravaca-Morera

et al. 2024

Rev. Gaúcha Enferm.

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Objective: To understand the pedagogical elements necessary for the debriefing to favor the development of reflective thinking. Method: A single case study developed at the Centro de Simulación en Salud of the Escuela de Enfermería of the Universidad de Costa Rica in October 2018. Data were collected through interviews, observation and document analysis. For data analysis, the strategy of theoretical propositions and the construction of explanation technique were used. Results: The data originated two categories: 1) pedagogy of the organization, addressed elements thought by the professor to facilitate the dialogue; 2) facilitation pedagogy, brought elements from the dialogue itself that enrich the discussion, mobilize the group, provoke reflection and engagement. Final considerations: It is essential to include the following as pedagogical elements in order to favor the development of reflective thinking: prior planning, adequate environment, systematization, pedagogical training in facilitating debriefing, openness to dialogue, pedagogical respect, valorization of positive aspects, patience, and motivation.

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“…Nos trabalhos verificados, notou-se que a análise do discurso foi trabalhada juntamente a outros referenciais da pesquisa qualitativa, como Teorias do Jornalismo (Gomes & Ferraz, 2012) e a Teoria da Ação Comunicativa de Habermas (Caregnato, Mutti & Martini, 2009). Em algumas destas pesquisas, o campo teórico da AD não foi explorado, tendo sido uma ferramenta utilizada como referência metodológica e de organização de resultados (Oliveira & Poles, 2006;Costa, Alcântara, Alves, Lopes, Silva & Sá, 2013).…”

Section: Aspectos Conceituais Da Análise Do Discurso De Michel Pêcheu...unclassified

Acesso e qualidade da Atenção Primária à Saúde no Brasil

Rolim¹

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Talvez este trabalho represente o resultado mais visível de um processo de construção em meio a uma caminhada muito bem acompanhada de amigos e amores. Aprendi aqui que o desenvolvimento de uma tese nem sempre é solitário. Dessa forma, dedico esse espaço para tecer algumas palavras de gratidão àqueles que dela fazem parte direta ou indiretamente ou, ainda, pelo fato de simplesmente terem contribuído no meu trajeto. Eis que chega o momento de expressar os meus sinceros agradecimentos a muitos e tantos adorados. Primeiramente agradeço ao meu orientador, Carlos Corrêa, carinhosamente chamado Calucho. Desde o mestrado mantemos uma relação de respeito mútuo que trouxe mais leveza na construção desta tese e de todas as pesquisas empreendidas ao longo do caminho. Agradeço por sua amizade, paciência, pelos tantos encontros encorajadores e pela confiança depositada no meu trabalho. Agradeço aos professores que gentilmente avaliaram esta pesquisa durante a sua construção: os professores Gastão e Nelsão por participarem da minha qualificação; os Professores Everardo Nunes e Juan Fernandez pelas contribuições durante a disciplina SC 421 e os membros da banca de defesa, Prof. Fabiano, Prof.ª Suzy e Prof.ª Jane Eyre pela disponibilidade, pela acolhida e pelas valiosas contribuições. Agradeço ainda aos colegas que, com muita disposição, contribuíram com a leitura do trabalho e compuseram a banca examinadora como suplentes: Sóstenes Ericson e Rauni Alves. Agradeço profundamente à Professora Cláudia Pfeiffer pelo permanente incentivo à minha entrada e deleite na teoria do discurso e pela leitura atenta e críticas construtivas aos meus vários manuscritos, que nem sempre foram produzidos com clareza. Agradeço ao Juanito Costa que, com muita habilidade e carinho, colaborou definitivamente para a construção das análises advindas dos extensos bancos de dados dos ciclos do PMAQ-AB. Agradeço aos amigos da eterna Casa de Tota que partilharam comigo momentos de muito, muito afeto. Não é possível explanar aqui a riqueza que foi a

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Pensamento reflexivo na Enfermagem

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