Pensar el conocimiento universitario desde la transdisciplinariedad

Estrada, Alex; Estrada, Jesús G.

doi:10.33386/593dp.2020.5-2.267

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“…En la localidad del Paute, se ha identificado la necesidad de implementar laboratorios transdisciplinarios en la región de Amaluza -Paute como una estrategia pedagógica que responda a los retos y desafíos específicos de la educación en esta zona. La variedad de contextos educativos y la realidad socioeconómica de la región presentan desafíos únicos que deben ser abordados de manera integral (Estrada & Estrada, 2020). Como resultado, el objetivo del presente estudio es producir una guía metodológica para la implementación de laboratorios interdisciplinarios en Amaluza-Paute, abordando los desafíos y avances en la educación.…”

Section: Introductionunclassified

Guía metodológica para la implementación de laboratorios transdisciplinarios en Amaluza – Paute: retos y avances desde la educación.

Flores Hinostroza,

Álvarez González,

Ruiz Serrano

et al. 2024

ReSoFro

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Este estudio presenta una guía metodológica para la implementación de laboratorios transdisciplinarios en Amaluza - Paute, con el objetivo de abordar los retos y avances desde la educación. Se aplico un estudio cualitativo de carácter documental, el análisis fue de tipo interpretativo. A partir de una revisión profunda de las fuentes bibliográfica de la literatura y el análisis de experiencias previas, se identificaron modelos y enfoques de implementación, así como desafíos y barreras asociados. La guía propone pasos como la identificación del contexto local, la definición de objetivos y competencias transversales, el diseño curricular y la planificación de actividades, la promoción de la colaboración y el trabajo en equipo, y la implementación de procesos de evaluación y retroalimentación. Esta guía metodológica busca impulsar un aprendizaje integral, el desarrollo de habilidades transversales y la mejora de la educación en la región de Amaluza - Paute.

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Section: Introductionunclassified

Guía metodológica para la implementación de laboratorios transdisciplinarios en Amaluza – Paute: retos y avances desde la educación.

Flores Hinostroza,

Álvarez González,

Ruiz Serrano

et al. 2024

ReSoFro

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Relación del nivel de formación académica de las mujeres sobre su capacidad emprendedora para la creación de emprendimientos Machala 2021.

et al. 2021

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La presente investigación tuvo como objetivo principal analizar la relación que existe entre el nivel de formación académica sobre la capacidad emprendedora para la creación de emprendimientos y analizar la prospección a emprender. Con esta finalidad se realizó un estudio empírico sobre la muestra de mujeres pertenecientes al (PEA) en la ciudad de Machala. Se aplicó el modelo de regresión lineal (M.C.O) para explicar la significancia que tenía el nivel de formación académica en la capacidad de las mujeres para emprender y se utilizó el modelo Logit en la propensión a emprender por su naturaleza no lineal. Para el análisis del nivel de formación académica se estiman tres modelos basados en: modelo 1 mujeres que no han emprendido, modelo 2 mujeres que si han emprendido y modelo 3 completo de todas las mujeres. Para el análisis de la prospección a emprender se utilizó solo un modelo estableciendo también los efectos marginales. Los análisis econométricos se han realizado mediante el programa Stata. El resultado alcanzando muestra que en la capacidad emprendedora de las mujeres existe diferencias significativas en su nivel de formación, edad, estado civil, nivel socioeconómico, ocupación, ingresos económicos del hogar y los ingresos económicos que generaba el jefe de hogar a medida que tienen mayor nivel de formación académica, y que las mujeres que tienen menor nivel de formación radica en poseen mayor propensión a emprender.

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A Transpraxis Approach to Higher Education: A Case Study on Methodological Orientations

Gutiérrez-Ujaque¹

2023

Education and Human Development

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The critical pedagogy approach opens the door to exploring the Transpraxis Approach (TA) in Higher Education (HE) as a crucial element in promoting social justice through solving social and real problems in the immediate environment. In this study, methodological principles for TA implementation are described. During the academic year 2020–2021, a case study following a participatory action research method was conducted at the University of Lleida to demonstrate how TA can be implemented in the educational methodology of two subjects in two different academic disciplines. A total of 160 students participated: seventy-eight with a bachelor’s degree in Social Education and eighty-two with a bachelor’s degree in Industrial Engineering. The twenty-seven projects carried out cooperatively by the students were analyzed using content analysis through a system of categories. According to the research, cooperative and experiential learning between university degrees is essential to creating curricular experiences beyond disciplinary boundaries and fragmented knowledge. The paper concludes with ten methodological principles for implementing TA in HE, which present university education as an enabling, collaborative, and critical response to real problems.

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Pensar el conocimiento universitario desde la transdisciplinariedad

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Guía metodológica para la implementación de laboratorios transdisciplinarios en Amaluza – Paute: retos y avances desde la educación.

Guía metodológica para la implementación de laboratorios transdisciplinarios en Amaluza – Paute: retos y avances desde la educación.

Relación del nivel de formación académica de las mujeres sobre su capacidad emprendedora para la creación de emprendimientos Machala 2021.

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