Percepção de docentes brasileiros sobre as relações entre saúde, religião, espiritualidade e seu ensino

Abstract

Apesar do maior reconhecimento da importância das relações entre saúde, religião e espiritualidade no cuidado em saúde, as universidades brasileiras ainda não fornecem treinamento adequado nesse âmbito. O objetivo desse artigo é compreender como docentes de uma universidade pública brasileira percebem as relações entre saúde, religião, espiritualidade e seu ensino. 10 professores foram submetidos à entrevista semiestruturada e os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo. Apreenderam-se três núcleos temáticos e, a partir destes, emergiram cinco categorias: Religião e Espiritualidade: Conceitos superpostos?; Bom ou ruim para a saúde?; Dimensão excluída da prática clínica; Ensino: Seria bom, mas não agora; Questionamentos e barreiras à inclusão no ensino. Os resultados demonstraram que os participantes superpunham os conceitos de religião e espiritualidade, reconheceram seus impactos positivos sobre a saúde, entretanto, enfatizaram seus aspectos problemáticos. O ensino de saúde, religião e espiritualidade não foi considerado prioritário e as crenças do corpo docente parecem influenciar nesta posição. Diante da quantidade e qualidade das evidências científicas sobre o impacto positivo da religião/espiritualidade na saúde, a inserção desse tópico na formação dos profissionais de saúde não deve depender apenas das percepções e/ou preferências do corpo docente universitário.

Religiosidade/espiritualidade no processo de formação do profissional de saúde: relato de experiência

“…Antes de estudar sobre a R/E, compreendia que essa abordagem não seria função da Fisioterapia, por não ter tido o treinamento na graduação, além do estranhamento com alguns termos, medo de não respeitar as crenças dos pacientes e/ou impor crenças pessoais. Esses sentimentos vão ao encontro com alguns estudos, os quais também identificaram que uma das principais preocupações dos estudantes e docentes sobre a inclusão dessa temática em suas práticas clínicas foi o medo de impor suas crenças religiosas e a falta de treinamento (Raddatz et al, 2019;T. O. Silva et al, 2021).…”