Percepção de Professores em Relação ao Processamento Sensorial de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista

Abstract

RESUMO: Este estudo objetivou identificar a percepção dos professores em relação ao processamento sensorial de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Participaram da pesquisa 19 professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I de escolas públicas de um município do interior do estado de São Paulo, bem como seus 62 estudantes. A coleta de dados foi realizada entre os meses de setembro de 2018 e maio de 2019. Foi utilizada a avaliação escalar Perfil Sensorial 2 de Acompanhamento Escolar, que avalia crianças e adolescentes a partir da perspectiva dos professores. A análise dos resultados ocorreu mediante categorias do instrumento. Em todas as categorias, Quadrantes (Exploração, Esquiva, Sensibilidade, Observação), Seções Sensoriais e Comportamentais (Auditivo, Visual, Tato, Movimentos e Comportamental) e Fatores Escolares (Fator Escolar 1, Fator Escolar 2, Fator Escolar 3 e Fator Escolar 4), a classificação de “Mais e Muito Mais que a Maioria dos Outros (as)” expressou a maior porcentagem, totalizando, em todos os aspectos avaliados pelo instrumento, 62,9%. O estudo identificou que estudantes com TEA que apresentam um perfil caraterístico de disfunções de Integração Sensorial sofrem impacto da condição de estrutura e função corporal nos processos de ensino e de aprendizagem e na participação em atividades dentro da sala de aula. Os resultados apontam para a importância das ações do terapeuta ocupacional no ambiente escolar por meio do trabalho colaborativo com o professor, visto que os resultados em relação ao perfil sensorial interferem diretamente no desempenho dos estudantes com TEA perante as demandas das atividades no contexto escolar.

A defectologia de Vigotski e os diagnósticos de TEA na escola

“…Isso envolve desafios na regulação sensorial, como hiporreatividade ou hiper-reatividade aos estímulos sensoriais, dificuldades na diferenciação de estímulos sensoriais e problemas motores relacionados à sensação. Essas características exigem intervenções terapêuticas, suporte escolar e social com o objetivo de minimizar os impactos associados ao TEA (APA, 2014;Mattos, 2019;Brasil, 2014;Monteiro et al, 2020;Rodrigues & Almeida, 2017).…”

Hypersensitivity in children with Autism Spectrum Disorder (ASD)

“…Autism spectrum disorder begins before the age of 3 and can persist throughout life, although the intensity of symptoms may decrease over time. In some cases, symptoms of this disorder can be observed in children during the first 12 months of life (MONTEIRO et al, 2020). In other situations, symptoms may not appear until 24 months of age or even later (RIBEIRO et al, 2017).…”

Alimentação saudável e inclusiva na escola: Um olhar sobre a alimentação escolar para crianças com transtorno do espectro autista

“…People with ASD may experience difficulties with chewing and swallowing 3 , as well as preferences for certain textures, temperatures, colors, and smells over others, leading to food selectivity, refusal, and feeding disorders 4 . Food selectivity is quite common in children with autism and can result in a diet restricted to few foods, which may lead to nutrient inadequacy and contribute to malnutrition, overweight, obesity, and even exacerbation of behavioral symptoms associated with ASD 3 .…”