Percepção do estudante sobre a implantação do método OSCE no curso de Odontologia em uma universidade particular

Abstract

O Objective Structured Clinical Examination (OSCE) é uma avaliação que observa e intervém nas inseguranças dos estudantes em uma condição clínica simulada. Essa forma de avaliar competências, habilidades clínicas, conhecimento, atitudes, comunicação e profissionalismo é considerada uma ferramenta importante no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, surgiu a necessidade em implementar, no curso de Odontologia, a avaliação de competência clínica OSCE. O objetivo do estudo foi avaliar a percepção do estudante de Odontologia sobre o método OSCE e seu impacto na formação acadêmica deles. Participaram 34 estudantes do último ano do curso. O instrumento de coleta de dados foi um questionário com opções de respostas (“discordo", "concordo", "concordo parcialmente", “indiferente") que foi respondido voluntariamente. Os dados foram submetidos ao teste Qui-quadrado que comparou as respostas das quatro aplicações da metodologia OSCE durante o ano, com nível de significância de 95% (p<0,05). Em relação à mesma pergunta, a diferença também foi significativa na última avaliação (93,1%; p=0,017). Quanto ao método ter contribuído para o futuro na prática profissional, 93,1% (p=0,042) dos estudantes concordaram, na última avaliação do ano. Pode-se concluir, com base na análise de resposta dos questionários nos quatro bimestres, que a percepção dos estudantes de Odontologia do 5ᴼ ano noturno da Universidade Positivo frente à introdução do método OSCE foi bem aceita e positiva, uma vez que a maioria das respostas indicaram que o método contribuiu significativamente para a formação e ofereceu oportunidade de aprendizagem.

Impact of COVID-19 on theoretical knowledge and clinical practice in dentistry of Piracicaba Dental School students

“…Discussion of these methods has been emphasized since before the pandemic. Authors state that it is necessary to update the teaching and assessment methods to more technological versions, which are able to ensure the attention of the student, especially after the pandemic period [23][24][25][26] .…”

Utilização do Exame Clínico Objetivo Estruturado para avaliação da equipe de enfermagem durante uma parada cardiorrespiratória

“…A avaliação do desempenho do participante foi realizada por meio de um checklist, onde o examinador atribui pontos a cada ação esperada que seja realizada de forma adequada. Após a avaliação, o participante recebeu um feedback de seus erros e acertos, de modo que o método proporcionou não só um ambiente de avaliação eficaz, como também promoveu um cenário de treinamento teórico-prático 10,11,14 .…”

“…O processo de treinamento profissional pode ser realizado por diferentes tipos de métodos presentes na atualidade, e dentre eles há o Exame Clínico Objetivo Estruturado (OSCE, do inglês, Objective Structured Clinical Examination) que durante os últimos anos tem recebido destaque nas diferentes instituições de ensino. O OSCE é uma ferramenta que permite avaliar o domínio das habilidades clínicas, lacunas no conhecimento, competências de comunicação, profissionalismo, manejo do tempo, pensamento crítico e relações interpessoais que foi desenvolvido em 1975, por Ronald Harden, no Reino Unido 10,11 . Além de avaliar falhas, e com isto auxiliar a determinar os pontos de maior necessidade de intervenção quanto a conteúdo teórico-prático, e assim proporcionar um melhor direcionamento das equipes de treinamento em educação permanente captando e solucionando a deficiência de todos os profissionais envolvidos diretamente na assistência hospitalar [10][11][12][13][14] .…”

“…O OSCE é uma ferramenta que permite avaliar o domínio das habilidades clínicas, lacunas no conhecimento, competências de comunicação, profissionalismo, manejo do tempo, pensamento crítico e relações interpessoais que foi desenvolvido em 1975, por Ronald Harden, no Reino Unido 10,11 . Além de avaliar falhas, e com isto auxiliar a determinar os pontos de maior necessidade de intervenção quanto a conteúdo teórico-prático, e assim proporcionar um melhor direcionamento das equipes de treinamento em educação permanente captando e solucionando a deficiência de todos os profissionais envolvidos diretamente na assistência hospitalar [10][11][12][13][14] .…”