Percepción de competencias docentes en profesores universitarios de Ciencias de la Salud

Acosta, Marisa Zaldívar; Quiles, Oswaldo Lorenzo

doi:10.1016/j.edumed.2021.02.002

Educación Médica

2021

DOI: 10.1016/j.edumed.2021.02.002

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Percepción de competencias docentes en profesores universitarios de Ciencias de la Salud

Marisa Zaldívar Acosta

Oswaldo Lorenzo Quiles

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Competencias y prácticas preprofesionales en la formación del docente de Educación Básica

González Beade,

Barreiro Moreira,

Morán Mazzini

2023

RDLUZ

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El artículo tuvo como propósito determinar la relación que existe entre las competencias y las prácticas preprofesionales en la formación del docente de Educación Básica. La investigación es de índole descriptiva y correlacional, para indagar en las variables y determinar la necesidad de comprender el estado de las competencias docentes, y cómo estas competencias se presentan en la práctica preprofesional; para lo cual, se trabajó desde un diseño prospectivo, con un enfoque cuantitativo, entendiendo el comportamiento de las variables a partir de datos numéricos, que fueron medidas a través de una encuesta con escala de Likert aplicada a un total de 120 estudiantes de una universidad estatal de Ecuador que cursan la carrera Educación Básica. Los resultados muestran que las variables se relacionan significativamente, existiendo una correlación entre las competencias docentes y su desarrollo durante las prácticas preprofesionales; por tanto, se requiere de programas basados en competencias docentes, que sean desarrolladas y fortalecidas durante las prácticas preprofesionales.

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Competencias y prácticas preprofesionales en la formación del docente de Educación Básica

González Beade,

Barreiro Moreira,

Morán Mazzini

2023

RDLUZ

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Valoración del profesorado en Ciencias de la Salud

Fenoll-Brunet

2021

REDU

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Los profesores de ciencias de la salud son fundamentales para garantizar la salud de la población y la formación continuamente actualizada de los profesionales sanitarios. Sin embargo, en algunos países, el profesorado clínico asume individualmente la responsabilidad docente en base a su competencia profesional, sin existir una formación pedagógica reglada para docentes clínicos, específica y reconocida en la carrera profesional de las profesiones sanitarias.Este manuscrito resume el contexto educativo de las profesiones sanitarias, ¿Qué desafíos afrontan los profesores de ciencias de la salud?, ¿Qué competencias docentes deben tener?, ¿Cómo se convierten los profesionales sanitarios en profesores?, ¿Cómo se puede valorar al profesorado de ciencias de la salud?, ¿Cómo se puede promover la innovación y la excelencia en la enseñanza médica, dental y veterinaria?Compartir experiencias y modelos existentes a nivel internacional podría ser de utilidad para dar a conocer cómo algunos países han implementado y reconocen la trayectoria profesional docente de sus profesionales sanitarios y cómo regulan integralmente las enseñanzas de las ciencias de la salud a lo largo de toda la vida, desde la formación básica hasta la de postgrado y desarrollo profesional continuo. El objetivo de este manuscrito es aportar una visión integral de la docencia en el ámbito de las ciencias de la salud, algunas reflexiones y una selección de referencias de interés.“La salud es uno de los desafíos mundiales por ello la formación de profesorado en ciencias de la salud debería considerarse una prioridad para cualquier país”

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