Percepción de las bases curriculares de la educación básica multigrado en la Araucanía, Chile

Abstract

El artículo aborda la percepción del profesorado sobre las nuevas Bases Curriculares para la Educación Básica Chilena en escuelas rurales multigrado de la Fundación del Magisterio de La Araucanía, Chile. En particular, se enfoca en la implementación de estas bases en el contexto rural mapuche. Los resultados permiten generar acciones de mejora de la calidad, al retomar la importancia de la educación en contextos rurales de alta vulnerabilidad y diversidad cultural, en tanto promueven la atención de los educandos respecto al nuevo currículo. Se emplean técnicas de recolección de datos coherentes con el enfoque cualitativo de investigación, a partir de la participación de veinte docentes de escuelas rurales multigrado. Los resultados justifican la necesidad de promover el desarrollo profesional docente en el contenido de las nuevas bases, para que se permita su implementación contextualizada en la realidad educativa araucana.

Elementos del Contexto Interno que Facilitan y Obstaculizan la Implementación de un Programa en Salud Mental Escolar

“…Por último, dentro de la dimensión de cultura, una de las barreras identificadas es no considerar la condición de ruralidad al momento de intervenir, pues las intervenciones en estos contextos se caracterizarían por altos niveles de vulnerabilidad, instalaciones inadecuadas, escasez de materiales pedagógicos, difícil accesibilidad, condiciones difíciles para los docentes y bajo nivel de logro de aprendizajes (Arriagada & Calzadilla, 2018), todo lo cual repercutiría al momento de ejecutar una intervención. En efecto, la falta de adecuación de una intervención se puede explicar porque los programas son diseñados por estamentos gubernamentales que tienden a homogeneizar a los participantes, dejando de lado a sectores con características particulares como las rurales, por lo que uno de los desafíos para los programas es plantear una intervención adaptada a su entorno y la capacidad de moldear sus bases técnicas para que puedan adecuarse a diferentes contextos (Zavala-Villalón et al, 2020).…”

What do we know about rural teaching identity? An exploratory study based on the generative-narrative approach

“…Multigrade classes, where different grades up to 6th grade are taught in one class, are characteristic of rural schools in Chile (Arriagada, Calzadilla, 2018;Sandoval-Obando, 2021b).…”

La evaluación de las prácticas profesionales de coenseñanza

“…La presente investigación se orienta hacia la evaluación de las prácticas profesionales de aplicación de la coenseñanza mediante la comprensión de las percepciones y comportamientos contextualizados de docentes de aula y educadores diferenciales, como fuente para orientar la toma de decisiones a nivel de establecimiento educativo, y, en consecuencia, para la mejora de las prácticas (Arriagada & Calzadilla-Pérez, 2018). Esta investigación educativa posee un enfoque descriptivo -es decir "mide, evalúa o recolecta datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar" (Hernández et al, 2006, p. 102)-y recoge antecedentes cualitativos y cuantitativos.…”