Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes

Abstract

El enfoque de enseñanza-aprendizaje impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incorpora una nueva forma de concebir la educación universitaria, donde el alumnado asume un papel principal en su aprendizaje. A su vez, implica una revalorización de la tarea docente y de la acción tutorial para reforzar el proceso formativo y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas universitarios/as. Este trabajo tiene como objetivo conocer la opinión del alumnado acerca de los elementos relevantes en el uso de las tutorías académicas con el fin de identificar sus necesidades y mejorar la acción tutorial. En el diseño del estudio se adopta un enfoque descriptivo a partir de un cuestionario dirigido a estudiantes universitarios, que incluye preguntas relativas a su comportamiento y actitud personalante las tutorías, a la eficacia de las mismas, a su grado de utilización, y a la comunicación y relación establecida con el profesorado en dicho proceso. Los resultados, obtenidos a partir de una muestra de 322 estudiantes del campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza, muestran cuatro aspectos relacionados con la autoconfianza del alumnado, la utilidad percibida, la motivación personal y el ahorro económico y/o de tiempo que supone el uso de las tutorías académicas. Si bien el grado de utilización de las mismas resulta moderado, es preciso destacar el valor que el alumnado otorga a la acción tutorial como estímulo para afrontar el trabajo requerido para superar la materia, así como para optimizar su tiempo de estudio. The teaching-learning process promoted by the European Higher Education Area (EHEA) calls for a new approach in which the student is the main actor of his/her learning. This implies an increase in the value of the teaching task, in general, and tutoring in particular. Tutoring reinforces the training process and the integral development of students. The main objective of this study is to examine the opinion of university students about the use of academic tutoring in order to identify their needs and improve tutorial action. In the design of the study, the students were given a questionnaire to survey their personal attitudes and behavior toward tutorials, the extent to which they used tutorials and their effectiveness, and the level of communication and the relationship established with the teacher in the tutorials. The results, obtained from a sample of 322 students at the University of Zaragoza, Campus of Teruel, reveal four key points related to students’ self-confidence, perceived utility of the use of tutorials, personal motivation and financial and/or time cost (saving) that the students gain by attending tutorials. Although university students make only moderate use of tutorials, they emphasize the value of the tutorials as a stimulus to face the work required to pass a subject, as well as to optimize their study time.

Tutoría de acompañamiento académico desde la virtualidad en tiempos de COVID-19: experiencias de transformación en el nivel superior

“…Al respecto, es necesario enfatizar en que el valor que se le otorga a la tutoría puede variar de un agente a otro, existiendo diferencias relevantes en cómo es percibida por estudiantes y profesores, esto coincide con los resultados de diversos estudios enmarcados en el nivel superior, por ejemplo, Gargallo et al (2019), Carranza et al (2020, Klug y Peralta (2019), Alcivar y Gorozabel (2018). Esto tiene implicaciones directas en el nivel de compromiso de los actores ligados a la tutoría, lo que puede contribuir a explicar las particularidades en las que se enmarca esta relación profesional.…”

Tutoría invertida en educación superior: Satisfacción del alumnado en una experiencia de innovación educativa

“…De forma general, se perciben un estudiantado satisfecho con la modalidad de tutoría invertida para favorecer su aprendizaje y llevar la asignatura al día. Este resultado es coherente con estudios que analizan la funcionalidad de la tutoría considerándola especialmente indicada para potenciar su aprendizaje y mejorar las calificaciones (Gargallo Castel et al, 2019). Menos satisfecho se encuentra el alumnado con las posibilidades que aporta en la mejora del clima de clase.…”

Orientación a estudiantes en los títulos universitarios públicos españoles

“…Institucionalmente, destaca la existencia de Servicios de Orientación Profesional, estrategia recomendada por el PNECU (#116). El centro no es mencionado en el PNECU de forma específica como participante en las actuaciones de orientación, sin embargo, la implicación de este es importante porque deben adaptarse las actuaciones y los servicios a las necesidades de cada facultad (Gargallo et al, 2019;Ghenghesh, 2018). Además, pese que a que en algunos casos los estudiantes se implican en las actuaciones de orientación, este sigue siendo un aspecto a mejorar según el PNECU (#61) y estudios previos como el de García y Moreno-Medina (2019).…”