Percepción del clima social en el aula por estudiantes de enfermería de tres facultades españolas

Abstract

Introducción: El clima social en el ámbito académico es la percepción que tienen los individuos de los distintos aspectos del ambiente en el que se desarrollan. Contar con un clima social positivo facilita el rendimiento del alumnado y su satisfacción personal.
 Objetivo: Analizar la relación del sexo, la edad o el centro universitario con la percepción del clima social en el aula en estudiantes del 2º curso del Grado en Enfermería de las Facultades de Burgos, Soria y Valladolid, España.
 Métodos: Estudio descriptivo correlacional, cuya población de estudio fueron todos los estudiantes matriculados en el 2º curso del Grado en Enfermería en las Facultades de Burgos, Soria y Valladolid durante el periodo académico 2017/2018; se estudia la posible relación entre el clima social en el aula y los factores sociodemográficos mediante análisis bivariado.
 Resultados: Aceptaron participar 172 estudiantes. Se observó que tener más edad se relacionaba con una mayor motivación para asistir a clase (p=0.009), con un sentimiento de orgullo ante la universidad (p=0.001), con una mayor colaboración entre compañeros (p=0. 038) o con un mayor conocimiento de las normas de la universidad (p=0.001).
 Conclusiones: El clima social en los centros analizados se sitúa en un nivel intermedio, es irrelevante el sexo y el centro universitario. El alumnado de mayor edad se presenta más motivado por el estudio, más colaborador y más identificado con el centro.

Autoestima y Clima Académico: Análisis de las propiedades psicométricas de dos instrumentos que operacionalizan ambos constructos

“…Las versiones resultantes de los procedimientos anteriores fueron posteriormente sometidas a un análisis de su estructura interna. Se testeó en ambos casos la estructura trifactorial de segundo orden planteada en sus modelos teóricos, verificando un adecuado ajuste para ECSA-U y óptimo para SEI, lo cual coincide con hallazgos informados por otras investigaciones (Albán, 2018;Aviles Apaza et al, 2020;Cárdaba García et al, 2020;Lingan, 2017;Zamora Marín & Leiva Colos, 2022).…”

“…Respecto a los resultados del presente estudio, la consistencia interna de las dimensiones fue entre adecuada y óptima para ambos instrumentos y coincide con valores informados en estudios anteriores, tanto para SEI (Albán, 2018;Aviles Apaza et al, 2020;Lingan, 2017;Cantú, 1993;Zamora Marín & Leiva Colos, 2022), como para ECSA-U (Cárdaba García et al, 2020) Como puede verse tanto el ECSA-U como el SEI presentan adecuadas evidencias de validez de constructo y consistencia interna. Esto posibilita que los profesionales psicólogos del ámbito educativo superior dispongan de dos instrumentos que permitan evaluar cada variable, el Clima Académico y la Autoestima Académica.…”

“…Varios estudios destacan la relevancia de dichos constructos para el área universitaria. El Clima Académico posee una asociación directa entre un CA positivo y variables académicas como rendimiento, habilidades cognitivas, aprendizaje efectivo y desarrollo de actitudes positivas hacia el estudio (Cárdaba García et al, 2020;Loukas et al, 2006;Moreno Madrigal et al, 2011). Existen distintos factores que promueven el Clima Académico positivo, dinámico y motivador para los estudiantes.…”

“…La ubicación de los escritorios, una buena motivación y el uso de técnicas activas de aprendizaje crean una mayor conexión entre estudiantes y docentes (Tuc Méndez, 2013). Además, si de parte del docente existen altas demandas que produzcan estrés en los estudiantes, la motivación de estos desciende notablemente y con ello aparece el agotamiento físico y/o emocional que empeora el rendimiento, lo que lleva al alumno a dejar de comprometerse con el proceso de aprendizaje (Cárdaba García et al, 2020;Rigo & Amaya, 2019).…”

“…En cuarto lugar, se encuentra el vínculo entre estudiantes, donde se observó que existe una relación negativa entre la competitividad y el rendimiento. La solidaridad, el compañerismo y el apoyo social suelen describirse como elementos facilitadores del aprendizaje (Cárdaba García et al, 2020).…”